小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式研究

【摘要】新課標(biāo)指出：“小學(xué)語(yǔ)文課程具有工具性與人文性的特點(diǎn)，是工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹谛抡n改全面深化的背景下，語(yǔ)文老師需要不斷研究和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)而提升實(shí)際教學(xué)效果?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式，屬于新型的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為主，關(guān)注學(xué)生寫作水平的提升。將其應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。作為語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，語(yǔ)文老師要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“作文先導(dǎo)式”這一教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用談一談自己的看法，希望能為同行優(yōu)化課堂教學(xué)效果提供一定的借鑒。

一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

作為一種新型的教學(xué)模式，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的教學(xué)核心是要突出學(xué)生的交流表達(dá)和真實(shí)體驗(yàn)，教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)單一化，教學(xué)效率普遍較低。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，可以打破這一局面，增強(qiáng)作文本身的特點(diǎn)和作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，要求語(yǔ)文老師將作文教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)有效穿插到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。例如在活動(dòng)體驗(yàn)和情境教學(xué)中，將拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有效穿插進(jìn)來(lái)，注重對(duì)學(xué)生寫作能力、說(shuō)話能力和閱讀能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是，這種新型的教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化教師在寫作教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)

小學(xué)生年齡比較小、生活閱歷淺、知識(shí)面狹窄，而且學(xué)習(xí)能力也比較低，在寫作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思路不清晰、病句等問(wèn)題，這是不可避免的。語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。首先，老師要采取鼓勵(lì)教育。當(dāng)小學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到挫折或者困難時(shí)，老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生要堅(jiān)持不懈，完整地寫出一篇文章。有些學(xué)生本身就缺乏自信心，在寫作過(guò)程遇到一些不會(huì)寫的生字或是不知道如何將自己的想法用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，可能就會(huì)寫不下去，產(chǎn)生放棄、畏怯的心理和念頭，語(yǔ)文老師要結(jié)合具體情況加以鼓勵(lì)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，從而提升學(xué)生的寫作信心。其次，語(yǔ)文老師要重視對(duì)語(yǔ)文常識(shí)的進(jìn)一步拓展。在寫作教學(xué)前，語(yǔ)文老師可以組織全體學(xué)生開展多元化的課文閱讀，幫助學(xué)生掃清生字障礙，拓展學(xué)生的語(yǔ)文常識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)就是一種引導(dǎo)活動(dòng)，是對(duì)開放式教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)。語(yǔ)文老師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，引入相對(duì)豐富、有意義的課堂活動(dòng)，在幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力。其次，語(yǔ)文老師還要結(jié)合實(shí)際情況鼓勵(lì)或者引導(dǎo)學(xué)生盡可能多參加一些社會(huì)活動(dòng)，以此拓寬學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)面，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行體味，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如在寫《我的父親》這種類型的文章時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的文章都是千篇一律，表述非常相似。具體是首先對(duì)父親的外貌進(jìn)行描寫，從而體現(xiàn)出父親的不易和蒼老，最后再抒發(fā)父愛(ài)之情。語(yǔ)文老師在使用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式過(guò)程中，就可以對(duì)打破這一傳統(tǒng)模式，給學(xué)生提供一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮。譬如語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生以日常生活中自己和父親之間發(fā)生的某一件事情為出發(fā)點(diǎn)，在敘事過(guò)程中融入自己的感情，寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)，從側(cè)面將父親的偉大表達(dá)出來(lái)。這樣的文章更具有真實(shí)性，可以為學(xué)生的作文增色，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思考能力進(jìn)行鍛煉的一種有效方式。

（三）采取小組合作式教學(xué)方式

小學(xué)生的年齡小、閱歷淺、學(xué)習(xí)能力弱、個(gè)人能力非常有限，在寫作教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多無(wú)法解決的問(wèn)題和疑惑。語(yǔ)文老師要考慮到這一點(diǎn)，采取小組合作式教學(xué)方式，將小組合作與“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式有效結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作精神。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以就某一個(gè)觀點(diǎn)或者某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相互的交流和討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)感受到無(wú)窮的樂(lè)趣，而且氣氛非?；钴S、融洽，很多性格內(nèi)向、膽子小的學(xué)生也敢于開口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也在這個(gè)過(guò)程中有效地得到了培養(yǎng)。而且學(xué)生相互之間分享自己的觀點(diǎn)，視野也得到了開闊。

例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生合作排練話劇。學(xué)生要想將劇中的角色生動(dòng)形象地演繹出來(lái)，就必須對(duì)人物的內(nèi)心進(jìn)行深入的揣摩。等話劇排練結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生就自己的心得體會(huì)寫一篇日記。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還能有效提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文老師要對(duì)此加以重視，并深入探索這種新型的教學(xué)模式，將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的價(jià)值和功能在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]王敏紅.小學(xué)語(yǔ)文作文“先導(dǎo)式”教學(xué)模式初探[J].作文成功之路（上），2014（12）.

作者簡(jiǎn)介：周萍，女，1968年生，重慶北碚人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)椤白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式。

（編輯：馬夢(mèng)杰）