高效從作業(yè)開始

許功言

【摘要】在小學語文教學過程中，作業(yè)的設計是教學的重要步驟。如何才能設計出合理的作業(yè)，從而提高教學質(zhì)量，是需要深入探討的課題。本文從“在作業(yè)設計中要由簡到難，增強學生的學習信心；在作業(yè)設計中要以生為本，尊重學生的個性差異；在作業(yè)設計中要注重趣味性，激發(fā)學生的學習興趣；在作業(yè)設計中要有探究環(huán)節(jié)，提高學生的思維能力”等四個方面闡述了新課程小學語文作業(yè)設計的策略。

【關鍵詞】小學語文；作業(yè)設計；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標內(nèi)容的不斷更新對小學語文的學習提出了更高的要求，在小學語文教學過程中，作業(yè)的設計是教學的重要步驟，判斷教學質(zhì)量是否提高的依據(jù)不僅與學生的課堂學習情況有關，還與學生完成作業(yè)的效率有關。傳統(tǒng)的小學語文作業(yè)布置通常不具有針對性，而且作業(yè)形式單一，在學生完成作業(yè)的過程中往往會產(chǎn)生疲勞，并對小學語文的學習產(chǎn)生厭煩的心理，達不到提高學生各方面能力的效果。所以，為了高效教學，教師在新課程下小學語文作業(yè)設計中要不斷改進，以此吸引學生的學習興趣，進而高效完成教學要求。

一、在作業(yè)設計中要由簡到難，增強學生的學習信心

小學語文教師在對學生布置作業(yè)時要依據(jù)新課改的要求，讓學生在完成作業(yè)的過程中高效且全方面地培養(yǎng)學生的學習能力。如果教師機械地給學生安排作業(yè)，那么會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理；隨意地給學生布置作業(yè)，會讓學生在完成作業(yè)的過程中沒有頭緒，不能及時鞏固所學知識及逐步提高學習能力，認識不到教師布置作業(yè)的用意，更無法高效地完成學習內(nèi)容。所以，教師給學生設計小學語文作業(yè)時要有一定的層次，作業(yè)的內(nèi)容要由簡到難，這樣學生在完成作業(yè)的過程中才能鞏固所學的基礎知識，思路跟著教師所設計的作業(yè)循序漸進，加強對知識點的掌握，進而完成后面相對來說具有一定難度的作業(yè)。簡單部分作業(yè)的完成可以為后續(xù)的作業(yè)打下基礎，增加學生的動力，同時增強學生學好小學語文的信心。

二、在作業(yè)設計中要以生為本，尊重學生的個性差異

在這個個性張揚的時代，不同的學生有不同的特點，教師在小學語文作業(yè)設計過程中對學生的作業(yè)安排要有一定的針對性，根據(jù)不同學生的不同特點設計不同的作業(yè)內(nèi)容，尊重學生的個體差異，讓學生在小學語文學習過程中不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也提高其他方面的能力。統(tǒng)一作業(yè)的安排方式會讓學生認為教師所布置的作業(yè)具有機械性，在完成作業(yè)時產(chǎn)生消極的心理，應付了事，無法真正提高學生的學習效率。相反，在小學語文作業(yè)的設計中，如果教師以學生為根本，尊重學生的個體差異，為不同學生設計不同的作業(yè)內(nèi)容，這樣學生在完成學業(yè)過程中容易提高自己在學習方面的主動性，充分發(fā)揮自己在學習方面的某些優(yōu)勢，調(diào)動學生在小學語文作業(yè)中學習的積極性，進而提高學生的學習效率。

三、在作業(yè)設計中要注重趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

教師對小學語文作業(yè)的設計往往具有隨意性，作業(yè)布置的形式大多是讀讀寫寫，長時間的單一作業(yè)形式會讓學生失去對小學語文學習的興趣。在新課改要求下，對教師在小學語文作業(yè)設計方面提出了更高的要求，為了全方面提高小學生在語文方面的學習效率，教師在小學語文作業(yè)設計的過程中要注重趣味性，要以獨特的形式呈現(xiàn)在學生面前，進而激發(fā)學生對小學語文學習的興趣。除了讀讀寫寫，教師還可以為學生設計相對來說比較新穎的作業(yè)內(nèi)容，比如通過組織學生做辨字游戲來加強與鞏固學生這一天中所學的內(nèi)容，同時教師也可以制定相應的獎賞規(guī)則，這樣能夠最大程度地調(diào)動學生的積極性，踴躍加入游戲，在游戲過程中緩解學生這一天的學習壓力，讓學生在相對來說比較輕松愉快的氛圍中完成教師所布置的作業(yè)，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣，最終提高學習效率。

四、在作業(yè)設計中要有探究環(huán)節(jié)，提高學生的思維能力

教師在小學語文教學過程中要全方面提高學生的學習能力，讓學生高效學習，這不僅給小學語文教師在課堂教學上提出了一定的要求，還給教師在小學語文作業(yè)設計上提出了一定的要求。在小學語文學習過程中不但要增加學生的知識儲存，還要提高學生的思維發(fā)散能力。設計小學語文作業(yè)的主要目的是讓學生鞏固所學的知識，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高思維能力。教師布置的作業(yè)具有很強的引導作用，所以在小學語文作業(yè)設計過程中要全方面考慮，不僅要有基礎的知識鞏固部分，還要設計探究問題，豐富小學語文作業(yè)，設計的探究問題一定要新穎，能夠快速地吸引學生的要求，讓學生在完成探究問題的過程中擁有輕松的心情，從而有效地提高思維能力。

無論是在教師的教學過程中，還是在學生的學習過程中都要講究高效，傳統(tǒng)、機械的小學語文作業(yè)設計形式不能全方面提高學生的學習能力與效率，單一、沒有條理的作業(yè)內(nèi)容會讓學生產(chǎn)生消極的心理。因此，教師在小學語文作業(yè)設計過程中要循序漸進、由簡到難，不斷提高學生的信心；要以生為本，尊重學生的個體差異，為不同的學生設計不同的作業(yè)內(nèi)容，因生而異；要注重趣味性，加入新穎獨特的作業(yè)元素，激發(fā)學生的學習興趣；要設計探究環(huán)節(jié)，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的思維發(fā)散能力，進而提高學生的學習效率。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）