淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

秦剛

【摘要】隨著教育理念的發(fā)展，我們對于教育教學的認識變得十分深刻，教育最大的目的不僅僅是提升學生的知識水平，還要培養(yǎng)學生的綜合能力意識。合作學習是新教育理念提倡下所出現(xiàn)的一種新型的教學模式。長期的教學實踐表明，其對于教學的促進意義十分明顯，因此不斷地發(fā)展和應用合作學習的模式，顯得十分必要。本文將結(jié)合小學語文閱讀教學實踐，探究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】合作學習；小學語文；閱讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

合作學習模式作為一種新的教學模式，對于教育發(fā)展有著很強的推動作用，這也體現(xiàn)出了合作學習在教育教學中應用的價值和意義。小學語文教學作為小學生重要的啟蒙課程，對于學生語文的課程意識，以及文學素養(yǎng)意識的培養(yǎng)有著十分積極的意義。閱讀是小學語文教學的組成部分，重視和加強閱讀教學的質(zhì)量水平具有很強的現(xiàn)實意義。為了探究合作學習模式在小學語文閱讀教學中的應用，應從以下幾個方面進行分析。

一、合作學習的優(yōu)勢

（一）合作意識的培養(yǎng)

合作學習的應用，對于學生而言最大最為直接的優(yōu)勢就體現(xiàn)在其培養(yǎng)了學生的合作意識，使得小學生對于團隊合作有了意識層面的理解。合作意識對于一個人的發(fā)展十分重要，隨著時代的不斷發(fā)展，我們越來越清楚地認識到了一個人的能力和力量都是十分有限的，因此不斷加強學生的合作意識十分關(guān)鍵。而合作學習在教學中的應用，就突出了一種合作意識的培養(yǎng)思路，在教學中，使學生認識到，有的問題的解決需要別人的幫助，有的工作需要大家一起完成，可見合作學習對于學生合作意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

（二）無形的監(jiān)督性

無形的監(jiān)督性是合作學習應用過程中所滲透出來的一種優(yōu)勢，主要就是指合作學習的過程中，大家一起學習，一起完成既定的任務，這種合作的模式對于其中的每一個人都起著一種無形的監(jiān)督作用，這對于教學任務的完成以及教學成果的產(chǎn)生十分必要。值得注意的是，這里的監(jiān)督性是無形的，但是其監(jiān)督的效果是明顯的，這種無形的監(jiān)督性不帶有強制性，區(qū)別于一般意義上的監(jiān)督。如果在小學語文閱讀教學中應用，對于小學生的監(jiān)督作用十分明顯，使得小學生的自覺意識變強，同時促進了閱讀教學質(zhì)量的產(chǎn)生。值得一提的是，在這種無形的監(jiān)督性下，還會體現(xiàn)出一種合理的競爭性，即合作學習的群體在一起產(chǎn)生一定的競爭，共同促進相互之間的發(fā)展，這種競爭性的出現(xiàn)，對于小學生發(fā)展有利，有利于其合理競爭意識的培養(yǎng)。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）合理的合作學習小組的分配

在語文閱讀教學過程中，要進行合作學習模式的應用，首先就要進行合作學習小組的分配，合作學習小組作為合作學習最小的單元，直接關(guān)系到合作的效果，那么就要對于合作學習小組進行合理的分配。合作學習小組分配之前，老師要充分了解學生，清楚地了解每一個學生興趣愛好及自身特點，這才是合理合作學習小組分配的前提。在閱讀教學中，通過合作學習小組，學生們解決問題，這就需要小組同學進行不同的分工，共同完成任務。這就對于學生能力的需求較為多樣，例如：為了全面提升合作學習小組的學習效率，在閱讀教學中，一個合作學習小組，就需要理解能力強的人對于文章展開分析，需要表達能力強的人對于成果進行表達?？梢姾献鲗W習小組的分配十分關(guān)鍵，一定要引起我們的重視。比如老師在進行課文《少年閏土》的教學中，向一個學習小組進行任務分配，有同學負責整理文章脈絡，有同學負責對于閏土角色的解讀，有同學對于課文所描寫環(huán)境進行分析，總之就是發(fā)揮不同學生的特長，完成對于課文的閱讀，體現(xiàn)出合作學習的樂趣與優(yōu)勢。

（二）引導性教學思路的應用

為了在小學語文閱讀教學中應用合作學習模式，要最大程度地發(fā)揮出合作學習對于小學語文閱讀教學的積極作用，就必須進行引導式教學思路的應用。所謂引導式教學思路，就是老師在教學過程中不斷地進行引導啟發(fā)，例如在閱讀教學中，老師不會直接告訴學生文章的思路脈絡以及文章的思想，而是在教學過程中不斷引導學生自己得出答案，這樣不僅完成了教學任務，對于培養(yǎng)學生的探索意識也有很大的幫助。在小學語文閱讀教學中應用合作學習，讓學生在合作中提升，應用引導式的教學思路，不斷地引導合作學習小組進行學習，使其在相互合作中緊跟引導的思路，實現(xiàn)閱讀水平的提升。比如老師在教授李白的《觀廬山瀑布》時，就可以不斷地引導學生對于瀑布進行想象，通過與同學之間的相互合作，完成對于古詩詞的閱讀。

（三）自主學習能力的培養(yǎng)

在小學語文閱讀教學中應用合作學習，對于小學語文閱讀教學促進意義十分明顯，再對于學生自主學習能力進行培養(yǎng)，十分有利于合作學習的應用以及合作學習效果的體現(xiàn)。自主學習能力也是新教育理念下所提倡的，對于學生發(fā)展有著積極意義。增強學生自主學習的能力，就可以在合作學習過程中共同促進，對于合作學習的質(zhì)量有一定的保證，學生具有良好的自主學習能力，就可以有能力有意識地去學習和探索，提前了解教學內(nèi)容，從而應用合作學習模式完成教學目標。

三、結(jié)語

本文探究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，首先分析了合作學習應用于小學語文閱讀教學中的優(yōu)勢，基于上述基礎，分析了合作學習在小學語文閱讀教學中應用的策略?？偟膩碚f，合作學習對于教學的促進意義十分明顯，所以我們一定進行積極的推廣與應用，促進教學的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]還艷.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2016（1）.

（編輯：李艷松）