學(xué)前兒童告狀行為的原因及處理方式探析

嚴(yán)珊珊

摘 要：告狀行為是學(xué)前兒童社會性發(fā)展中的一種表現(xiàn)。文章搜集幼兒告狀的案例，并對案例進(jìn)行整理分析，將幼兒的告狀行為進(jìn)行分類，對幼兒的告狀行為的處理方式進(jìn)行論述，以促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；告狀行為；原因；處理方式

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0072-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)會自律和尊重他人。在幼兒園一日活動中，幼兒向教師告狀是幼兒與教師進(jìn)行互動的常見形式，同時(shí)也是幼兒社會性發(fā)展中的一種典型行為。認(rèn)清這些告狀行為，對于了解幼兒身心發(fā)展、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐以及幫助家長更好地教育幼兒有重要的意義。下面，對幼兒的告狀行為進(jìn)行調(diào)查研究，并對原因及處理方式進(jìn)行論述。

一、調(diào)查結(jié)果

觀察記錄大量幼兒告狀的案例，得出幼兒告狀行為的主要起因是欺負(fù)原告、自我表現(xiàn)、試探教師態(tài)度、尋求幫助、被告侵犯他人、逃避責(zé)任、違背規(guī)則、資源占有不均、遭到同伴拒絕等。教師搜集整理了185例幼兒在一日生活中的告狀行為，并將這些案例按照告狀類型進(jìn)行整理，見表1。

從表1中可以看出，幼兒發(fā)生告狀行為的主要起因是被告違背規(guī)則，其中被告侵犯他人、欺負(fù)原告、試探教師態(tài)度這三項(xiàng)具有較高的頻率，而遭到同伴拒絕、資源占有不均這兩項(xiàng)在大班幼兒告狀行為中的頻率略低。

二、幼兒告狀行為原因及處理方式

（1）違背規(guī)則。一個(gè)有秩序的班級，離不開教師與幼兒共同制定和遵守規(guī)則。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與幼兒共同討論，制定一些班級規(guī)定，也可根據(jù)不同幼兒的個(gè)體差異制定有針對性的規(guī)定。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴出現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，就會向教師告狀。例如，教師準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒外出進(jìn)行戶外活動時(shí)，會請幼兒們先排隊(duì)。為了避免推擠，教師與幼兒共同商定的規(guī)則是后來的幼兒往后面排，不推不擠、不插隊(duì)。對于這個(gè)規(guī)則，班里的多數(shù)幼兒都能遵守，但也有少數(shù)幼兒會違規(guī)。一次，當(dāng)幼兒們正在有序地排隊(duì)時(shí)，突然聽到一聲：“老師，小X他是后來的，他插在我前面了！”首先，對于違反規(guī)則的行為，教師應(yīng)了解幼兒違反規(guī)則的真正目的。其次，教師要幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，讓幼兒真正地理解規(guī)則、自覺地遵守規(guī)則。最后，教師還應(yīng)考慮現(xiàn)有的規(guī)則是否有需要調(diào)整的地方，如果需要，該如何調(diào)整才能更適合本班幼兒。

（2）原告幼兒受到欺負(fù)。欺負(fù)幼兒的行為經(jīng)常在幼兒園里發(fā)生，尤其是大班的幼兒之間更容易發(fā)生欺負(fù)同伴的現(xiàn)象。有的是身體上的攻擊，比如被同伴推了一下，打了一下；有的是心理上的攻擊，比如被同伴冷落、嘲笑、起了外號、說臟話等。當(dāng)原告幼兒認(rèn)為自身在身體方面或者是在心理方面受到了侵害時(shí)，也就是說自己受到其他幼兒的欺負(fù)時(shí)，就會向教師告狀。例如，在一次游戲時(shí)間里，小Q和小S都到理發(fā)店去理發(fā)，小Q先到理發(fā)店，她坐在鏡子前讓理發(fā)師幫她打扮；小S是班里很受教師和幼兒們喜歡的一個(gè)小美女，不僅人美還很聰明，是班里典型的受歡迎幼兒。理發(fā)師一會兒幫小Q洗頭，一會兒幫小Q化妝，說：“小Q要去參加一個(gè)盛大的舞會，所以要好好打扮打扮?！闭驹谝慌缘男不知該如何是好，她也很想坐下來玩，就開口說了一句：“丑小Q！”這時(shí)小Q就跑過來一臉委屈地跟老師說：“小S剛剛叫我丑小Q?！逼圬?fù)與被欺負(fù)的這種行為很容易影響幼兒之間的感情，也容易影響幼兒與教師之間的感情。所以，對于這類告狀，教師應(yīng)該認(rèn)真對待、妥善處理。教師要帶領(lǐng)幼兒們調(diào)查清楚事情的來龍去脈，讓欺負(fù)人的幼兒知道自己的確是因?yàn)樽鲥e(cuò)了事才會被老師批評教育，而且知道該如何改正。被欺負(fù)的幼兒很容易感到委屈，教師要親切地關(guān)心他們并給予安慰。

（3）試探老師的態(tài)度。當(dāng)幼兒對教師所提出的要求不是很明白，或者不明確其他幼兒的言行是否符合教師的要求時(shí)，就會以告狀的方式試探老師對此言行的態(tài)度。例如，飯后散步時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒漫步在美麗的校園里，幼兒看到有同伴離開隊(duì)伍去撿地上的落葉時(shí)，對教師說：“老師，剛剛小H、小Y、小T在后面撿地上的落葉。”在上午的集體活動中教師和幼兒們一起欣賞了散文《秋天的雨》，散文里提到秋天的雨把秋天帶給了五彩繽紛的落葉。因此，教師說：“他們可能想去看看那些離開大樹媽媽的樹葉寶貝們，大家要得到老師的允許后再去撿落葉?！睂τ谠囂浇處煈B(tài)度的告狀行為，教師需要對幼兒想要試探的問題做出明確的回答，不能含糊其詞、敷衍了事。教師的態(tài)度明確，幼兒才會知道那樣的言行是否可取，有助于幼兒樹立正確的是非觀。

三、結(jié)束語

教師對待幼兒告狀行為的方式會影響幼兒之間以及幼兒與教師之間的關(guān)系，并會對幼兒性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。在遇到幼兒告狀行為時(shí)，教師應(yīng)了解幼兒告狀的原因，并針對幼兒不同的告狀原因，制定不同的處理方案，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，使幼兒形成良好的社會關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]余巧仙.大班幼兒告狀行為分析及應(yīng)對策略[J].幼兒教育研究，2017（09）.

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