應用型本科院校通信工程專業(yè)實踐教學體系的構建

劉毓+鄒星

摘 要： 應用型本科教育重點是學生實踐能力培養(yǎng)，文章在分析應用型本科院校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位的基礎上，根據應用型本科院校實踐教學體系設計的基本原則，構建了應用型通信工程專業(yè)實踐教學體系，重點討論了通過課程實驗、課程設計、生產實習、專業(yè)實訓和畢業(yè)設計等多種形式培養(yǎng)學生實踐動手能力，實現應用型人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞： 應用型人才 通信工程專業(yè) 實踐教學體系 實動手踐能力

1.引言

我國高等教育已進入大眾化階段，更需要貼近社會需求，更注重對學生實踐能力的培養(yǎng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已明確提出要“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡萚1]。培養(yǎng)直接面向市場和生產第一線的通信工程應用型人才成為普通應用型本科院校通信專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標。

通信工程專業(yè)是實踐性、工程性較強的專業(yè)。隨著通信技術的快速發(fā)展，社會對該專業(yè)人才提出了更高要求，給通信工程專業(yè)教學帶來了新的挑戰(zhàn)。應用型本科教育是培養(yǎng)高層次應用型人才的本科教育，對于通信工程本科教育來說，其培養(yǎng)的應用型人才是介于工程型人才與技術型人才之間的工程技術型人才[2]。工程技術型人才培養(yǎng)的重點是實踐能力培養(yǎng)，因此如何構建一個能滿足通信工程應用型人才培養(yǎng)要求的實踐教學體系成為急需解決的問題。

2.通信工程專業(yè)實踐教學體系的構建

實踐教學體系的構建是一項系統工程，必須遵循以下原則：（1）整體性原則，體現實踐教學和理論教學相互關聯、相互滲透的整體功能；（2）有序性原則，把課堂內外不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)連接成一個層次分明的體系，保證實踐教學目標實現；（3）效率性原則，避免實踐教學內容的重復，節(jié)約時間和經費[3]。因此，為滿足應用型人才培養(yǎng)的需要，通信工程專業(yè)實踐教學可采用課程實驗、課程設計、生產實習、專業(yè)實訓和畢業(yè)設計等形式，其中實驗教學是基礎，通過實驗讓學生加深對理論知識的理解，提高實踐技能；課程設計、專業(yè)實訓、畢業(yè)設計是重點，通過這些方面的鍛煉，學生具備工程設計、設備調測與維護的初步能力；生產實習是輔助，通過生產實習培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力。應用型本科實踐教學內容與理論教學內容相互聯系，又具有相對的獨立性，因此，在構建實踐教學內容體系時，必須符合應用型本科教育的培養(yǎng)目標和實踐教學規(guī)律[4]。

3.實踐教學主要環(huán)節(jié)

學生實踐能力的獲得是通過開設實踐教學體系內容逐步完成的，在實踐教學內容選取上注意與理論教學內容相互聯系、相互滲透，使學生掌握理論知識的同時提高實踐動手能力。

3.1課程實驗

實驗是學科的基礎，是應用型本科教育理論與實踐相統一的重要平臺，對培養(yǎng)學生實踐能力起著巨大的作用[5]。通信工程專業(yè)是實踐性、工程性較強的專業(yè)，因此必須強化課程實驗在人才培養(yǎng)中的重要作用，將理論與實踐相互統一、相互促進。同時在實驗內容上，應將傳統單一化的課程實驗分為基礎性實驗、設計性實驗和開放性實驗三個層次。學生從做簡單的驗證性、演示性實驗逐漸過渡到做設計性實驗，對于基礎較好的學生，則可以自由組合申請學校的開放性實驗項目，讓學生根據自己的創(chuàng)新思路選擇感興趣的實驗。實踐表明，通過這些訓練可以提高學生參加實驗的積極性，改善其工程素養(yǎng)。

3.2課程設計

課程設計是學生學完某門課程后集中安排的重要實踐環(huán)節(jié)，是工科學生實踐教學的重要組成部分。在教師的指導下，學生運用所學課程知識，結合自己的興趣選擇某一專題獨立開展設計與實驗。通過課程設計可以幫助學生把理論與實踐結合起來，進一步提高學生的專業(yè)實踐技能。對于應用型本科教育而言，必須對傳統課程設計內容及設計方法進行大幅度調整與創(chuàng)新，在保證與理論教學緊密結合的同時，更多引入工程技術能力培養(yǎng)方面的內容。

3.3生產實習

生產實習是針對應用型人才培養(yǎng)提出的一種新的實踐教學形式，與傳統畢業(yè)實習不同，主要是在學生完成一定專業(yè)課程學習之后到相應企業(yè)進行短期實習。核心是提供學生參與企業(yè)項目開發(fā)或經營的機會，體驗項目開發(fā)或經營的全過程，使學生在校學習之時就能切身體會到企業(yè)工作流程和工作要求，為以后的專業(yè)學習提供目標。

3.4專業(yè)實訓

專業(yè)實訓就是專業(yè)技能訓練，通過該訓練讓學生更好地掌握理論知識，鍛煉實際動手能力，培養(yǎng)職業(yè)技術能力，實現與企業(yè)無縫對接。應用型本科院校培養(yǎng)的是在實際工作中靈活運用所學知識解決實際問題的應用型人才，因此其專業(yè)實訓既要有一定的操作技能，又要有一定的理論深度。應用型通信工程專業(yè)學生的實訓可到中國移動、聯通進行參觀學習，也可以通過校企共建的實訓基地進行專業(yè)技能訓練，并且可以讓學生參加專業(yè)培訓機構組織的專題實訓等。通過專業(yè)實訓讓學生了解通信行業(yè)工程設計、設備調試及維護相關知識，為以后從事本專業(yè)工作打下堅實基礎。

3.5畢業(yè)設計

畢業(yè)設計對應用型人才培養(yǎng)所起的作用是其他實踐教學手段無法替代的，它是衡量應用型本科院校質量的重要評價內容，也是衡量學生大學四年對所學知識綜合運用解決實際問題能力的重要手段，因此畢業(yè)設計題目的選取至關重要。結合通信工程專業(yè)特點及社會需求，畢業(yè)設計題目選取應盡可能覆蓋本專業(yè)主要課程，同時與實踐工程緊密結合，這樣既培養(yǎng)學生對所學知識綜合運用的能力和實踐動手能力，又為學生下一步發(fā)展打下基礎。

4.結語

應用型本科院校培養(yǎng)的是既具有一定理論知識，又具備較強實踐動手能力的應用型人才，通信工程專業(yè)學生實踐動手能力培養(yǎng)必須通過科學合理的實踐教學體系實現，實踐教學體系建設是一項系統工程，只有在長期教學實踐過程中不斷改進，才能實現應用型本科院校應用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]胡玉葉，李高建，朱秀斌.適應技能型教學構建實踐教學體系[J].中國成人教育，2007（12）：131-132.

[2]司淑梅.應用型本科教育實踐教學體系的研究[D].東北師范大學，2006.

[3]袁夏煒，李娜.淺談構建高校工科實踐教學新體系[J].科教文匯，2007（5）：65-67.

[4]孫培祿，鈕王杰，弓鏘.機械類應用性本科教育實踐教學體系的構建[J].運城學院學報，2009，27（1）：90-91.

[5]李進.實驗教學重在過程[J].實驗室研究與探索，2009，28（9）：1-4.