從心理特征入手優(yōu)化中職計算機(jī)教學(xué)

朱媛媛

摘 要： 在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，中職教師要分析學(xué)生心理特征，把“缺點”當(dāng)“特點”，尊重個性，結(jié)合計算機(jī)學(xué)科豐富性及應(yīng)用面強(qiáng)等特點，采取有效的教學(xué)方法，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、提高學(xué)習(xí)的動力、強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任心，從而提高計算機(jī)課程“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 心理特征 中職教育 計算機(jī)教學(xué)

一

中職生是正接受中等職業(yè)教育的學(xué)生，其年齡一般在15～18歲。從心理學(xué)觀點來看，他們正處于青年初期，是學(xué)生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。但他們又是一個特殊的群體，由于種種原因，在學(xué)習(xí)成績方面與大多數(shù)高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學(xué)習(xí)動機(jī)、情感及意志個性等方面：

（一）存在自卑心理，但表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

中職生在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”；由于社會不正確的輿論，認(rèn)為上中職沒有出息，顯得無奈。因此，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立。但他們有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實，成績進(jìn)步不明顯，為了尋找心理平衡，經(jīng)常會尋找機(jī)會表現(xiàn)自己，證明自己的存在。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)不足，但接受能力強(qiáng)。

一部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有動力，就業(yè)壓力大，心情煩躁。職業(yè)教育注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，他們沒有升學(xué)的壓力，因此，思想意識活躍，有廣泛的興趣愛好，容易接受新事物。

（三）責(zé)任心不夠，但存在感強(qiáng)。

青春期的他們意識到自己已經(jīng)長大，追求內(nèi)心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上，開始把自己看做“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權(quán)利，要刷“存在感”。一旦他們投身到某項任務(wù)中，又缺乏準(zhǔn)備、缺乏經(jīng)驗，責(zé)任心不夠而導(dǎo)致半途而廢。

二

計算機(jī)課程是職業(yè)教育中的基礎(chǔ)類課程，也是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)最基本的發(fā)展需要，計算機(jī)知識學(xué)得扎實與否，直接影響學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。中職生有特有的心理特征，計算機(jī)老師應(yīng)從中職生特殊的心理特征入手，把“缺點”當(dāng)“特點”，尊重個性，采取有效的教學(xué)方法，在教學(xué)方法和手段上多動腦筋，多研究能有效開展計算機(jī)教學(xué)的策略，力求不斷提高計算機(jī)課程“教”與“學(xué)”的質(zhì)量，同時促使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。

（一）合理確定課程內(nèi)容，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

在職業(yè)教育中，計算機(jī)課程是較為重要的一門學(xué)科，它能夠使學(xué)生掌握一技之長。為此，教師在實施有效教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理確定專業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，借此激發(fā)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)努力。

如《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》，這是計算機(jī)專業(yè)中實踐性較強(qiáng)的課程之一，該課程中涉及了大量操作內(nèi)容，學(xué)生想要全部掌握有一定難度，在具體教學(xué)中，教師可將該課程分解為若干個任務(wù)，即創(chuàng)建與管理網(wǎng)站站點、設(shè)計和制作網(wǎng)站首頁、制作網(wǎng)站特效、設(shè)計和制作網(wǎng)站二級頁面、制作網(wǎng)站后臺管理頁面、網(wǎng)站測試與發(fā)布和綜合項目實戰(zhàn)任務(wù)。劃分好以后，教師可讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作，自行設(shè)計子任務(wù)及其相應(yīng)的解決方法，并在課后對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合評價，也可讓學(xué)生互相評價，以此鞏固課堂所學(xué)的知識。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在這一過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，有助于激發(fā)他們向最近發(fā)展區(qū)努力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

計算機(jī)學(xué)科是一門既動手又動腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新學(xué)科，既具有“學(xué)科性”又具有“工具性”，隨著計算機(jī)的普及，其應(yīng)用領(lǐng)域逐漸廣泛，深刻影響著學(xué)習(xí)、工作及生活。在平時教學(xué)中，以項目任務(wù)為基本實驗單元，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的實際需要，以“使用”為原則，確定教材內(nèi)容，并兼顧適應(yīng)專業(yè)變化，吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹計算機(jī)方面的基本知識。

比如，在講word操作時可以設(shè)計一個這樣的教學(xué)任務(wù)——《利用WORD制作商務(wù)邀請函》。商務(wù)邀請函是活動主辦方邀請相關(guān)人員參加舉辦的活動而印發(fā)的書面函件，它體現(xiàn)了活動主辦方邀請的誠意，企業(yè)根據(jù)商務(wù)活動的目的設(shè)計并撰寫具有企業(yè)文化特色的邀請函。

某公司最近研發(fā)了一款新產(chǎn)品并準(zhǔn)備召開一次產(chǎn)品推介會，籌備工作已經(jīng)開始，公司請你負(fù)責(zé)制作并向客戶印發(fā)邀請函。要求如下：

1.使用WORD制作改邀請函。

2.符合邀請函的基本格式及內(nèi)容要求，整體風(fēng)格簡潔大方，圖文并茂。

3.文檔的頁眉與頁腳處有體現(xiàn)企業(yè)文化的信息。

4.根據(jù)“客戶通訊錄.doc”制作信封標(biāo)簽。

5.為“客戶通訊錄.doc”文檔設(shè)置打開權(quán)限密碼。

教學(xué)與實際相結(jié)合，不僅讓學(xué)生了解專業(yè)知識的內(nèi)涵，掌握方法，更讓學(xué)生學(xué)以致用，解決實際問題，同時增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的知識是有用的，從而提高學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的動力。

（三）運用仿真實訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中很多時候是考慮自身工作的便捷性，不能很好地融入集體，與大家同進(jìn)同退，在互相合作、學(xué)習(xí)及共同進(jìn)步方面做得很不到位。在教學(xué)中運用仿真實訓(xùn)，讓每個人扮演一個角色，完成團(tuán)隊中的一個任務(wù)。

例如，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課前分組：全班30人，將學(xué)生分成5組，每組6名同學(xué)，每個組模擬一個設(shè)計公司。角色扮演如下，競投小組：ⅹⅹ設(shè)計公司；小組組長：項目經(jīng)理；小組成員：設(shè)計人員；教師：客戶。

注：

>由教師扮演客戶，每組在實施項目之前，派出各組的項目經(jīng)理和客戶交流，聽取客戶的意見，并適當(dāng)提出自己的各種想法。

>每組選出一個優(yōu)秀設(shè)計作品，保存無誤后交客戶（教師）競標(biāo)評選。

當(dāng)今社會非常重視合作，現(xiàn)代企業(yè)更是如此，大部分工作都已不是個人的力量所能完成的，發(fā)揮團(tuán)隊的作用至關(guān)重要。角色扮演、分組合作，以學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，讓學(xué)生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中體會個人的力量，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

教無定法，中職學(xué)生相比普通中學(xué)學(xué)生問題更多，教學(xué)難度更大。但老師始終要有一個信念，那就是：每一個學(xué)生都有受教育的權(quán)利，每一個學(xué)生在內(nèi)心深處都是向上的，每一個學(xué)生都是可教育的。老師需用心體味每個學(xué)生的特點，在每節(jié)課上嘗試性地運用各種教學(xué)方法，及時反思總結(jié)，再創(chuàng)造性地運用在下節(jié)課中，如此反復(fù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧家楣情感教學(xué)心理學(xué)原理的實踐應(yīng)用[M].上海：上海教育出版社，2003.