電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

楊珂

摘 要： 電子書包已經(jīng)成為小學(xué)生常備的學(xué)習(xí)使用工具之一，并且成為小學(xué)生學(xué)習(xí)工具的主流發(fā)展趨勢。如何切實發(fā)揮電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的作用，克服電子書包的弊端是學(xué)界關(guān)注的重點。本文從電子書包的特點入手，重點闡述了電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從而對其優(yōu)缺點進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞： 電子書包 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動存儲設(shè)備越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教育活動中，便攜式電子書包的產(chǎn)生極大地改變了傳統(tǒng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樣式，它可以更好地開闊小學(xué)生的視野，使小學(xué)生有效地與教師溝通交流，擁有極大的發(fā)展空間和潛能，是今后小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要發(fā)展趨勢之一。

1.電子書包的概念及特征

電子書包是在現(xiàn)代移動存儲設(shè)備和電子計算機(jī)平臺基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新概念，它可以為小學(xué)生提供海量的存儲空間，為小學(xué)生開辟專門的個性化學(xué)習(xí)空間，更好地執(zhí)行教學(xué)計劃，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性特征。目前，學(xué)界對電子書包的概念還有不同定義，但本質(zhì)上是相同的。

1.1電子書包的基本概念

電子書包被廣泛定義為一種以便攜式數(shù)據(jù)存儲載體為主要存在形式的，可供學(xué)生有效開展有效學(xué)習(xí)活動的終端設(shè)備。具有強(qiáng)大的信息處理與交換能力，可以在電子平臺上完成教師與學(xué)生之間的各種互動任務(wù)，進(jìn)行聲音、視頻、動畫、三維圖形等形式的信息交換活動，可供學(xué)生輸入各種信息，可讀取大量課程資源，是一款可以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的設(shè)備。它還是一種隱含的教學(xué)平臺，具備學(xué)生可用的所有相關(guān)學(xué)習(xí)工具，是開展智慧化、低成本、個性化、交互性學(xué)習(xí)的交流工具。

1.2電子書包的特征

首先，電子書包是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的手段，它可以根據(jù)教師的要求，幫助學(xué)生完成各種樣式的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的需求在此平臺上為學(xué)生講解不同難度的問題。其次，使學(xué)生學(xué)習(xí)資源更加多元化，學(xué)生可以借助電子書包的大容量存儲空間存放豐富的試題、視頻等課程資料，可以創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供自學(xué)需要的各種資源。最后，具有移動性、方便攜帶、重量輕等特點，學(xué)生可隨時學(xué)習(xí)，不受時間地點的限制。

2.電子書包在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子書包的強(qiáng)大功能和有效特征滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要的絕大部分要求，可以很好地成為教師的幫手，切實解決課堂上不能解決的教學(xué)難題，使教師在課堂上節(jié)省大量教學(xué)時間，使學(xué)生在電子書包的幫助下更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具體來說，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下幾個應(yīng)用。

2.1講授數(shù)學(xué)概念

小學(xué)階段是進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的最重要階段，對學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維具有重要影響。因此，電子書包可以發(fā)揮巨大的存儲優(yōu)勢，使學(xué)生齊備各種數(shù)學(xué)概念，并根據(jù)興趣需要對概念進(jìn)行有效講解和幫助學(xué)生應(yīng)用。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊講“負(fù)數(shù)”的概念，那么相關(guān)正數(shù)概念和其他學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的“數(shù)”的概念就可以存儲在電子書包中，供小學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)使用。類似數(shù)學(xué)計算公式、數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，概念定理都可以存儲在電子書包中。還可以對學(xué)生進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生更多地掌握與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的知識，更好地理解。

2.2進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教師往往要布置大量練習(xí)量，給學(xué)生一些課堂練習(xí)。電子書包不但可以存儲大量數(shù)學(xué)習(xí)題，還可以提供必要的講解，快速檢查學(xué)生做題結(jié)果，對學(xué)生不理解的問題可以多次拿出類似習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。例如，蘇教版五年級上冊三角形面積的計算，不但要求學(xué)生掌握公式，還要明白公式的推導(dǎo)過程，從而舉一反三地解決實際問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往對概念、公式和具體用法存在疑惑，需要有針對性地做一些習(xí)題。教師講解完成書上P15、16頁的例4題后，就可以在電子書包中演化出多道習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，直到學(xué)生掌握具體用法為止。電子書包不僅可以可以存儲大量習(xí)題，還可以給學(xué)生出一些鞏固性或提高性習(xí)題幫助學(xué)生加深理解，更可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋給教師，進(jìn)一步幫助教師鎖定教學(xué)重點和難點，從而有效制訂出新的教學(xué)計劃。

3.對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用電子書包的反思

電子書館具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能給小學(xué)生帶來極大的便利條件，但也在教學(xué)過程中引發(fā)一些新問題，如果使用不當(dāng)，甚至?xí)_(dá)到相反效果，因此應(yīng)用電子書包時必須采用謹(jǐn)慎科學(xué)的態(tài)度供學(xué)生使用。

3.1電子書包激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子書包有效地實現(xiàn)人機(jī)互動，可以對小學(xué)生取得的成就及時反饋，也可以啟發(fā)學(xué)生使用正確的解題思路，使學(xué)生獲得解題成功的心理滿足感。但是，小學(xué)生容易被電子書包吸引，從而將注意力過度集中在電子書包上，忽視課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)二年級上學(xué)期教師講解用尺測量長度時，很多學(xué)生會被樣式新穎的格尺吸引，還可能被新穎的物體吸引，如果給學(xué)生提供一個更加新穎的電子書包，可想而知學(xué)生的注意力會受到多大的影響，因此教師必須對電子書包等教學(xué)工具加以有效的控制。

3.2能否充分發(fā)揮電子書包的功能

電子書包除了可以作為存儲設(shè)備，還應(yīng)該有豐富的應(yīng)用功能，有效幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，隨時與課堂教學(xué)互動。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)﹄娮訒膽?yīng)用還處于起步階段，還沒有發(fā)揮出強(qiáng)大的互動功能，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)過程與電子書包相連接，不能給學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式，例如，小學(xué)四年級下學(xué)期因數(shù)與倍數(shù)這一章節(jié)，教師拿出12個小正方形，要求學(xué)生拼出不同大小的長方形，由于電子書包過于死板，這種習(xí)題不能在電子書包上完成，教師只能讓學(xué)生用紙片進(jìn)行實際操作，存在教師不能有效與學(xué)生進(jìn)行互動等問題，成為影響電子書包廣泛應(yīng)用的瓶頸。

小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的電子書包有廣泛的應(yīng)用前景，是學(xué)生學(xué)習(xí)工具的主流發(fā)展趨勢。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要利用電子書包進(jìn)行概念教學(xué)和習(xí)題教學(xué)。小學(xué)電子書包應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展與教師的互動功能，促進(jìn)電子書包的廣泛應(yīng)用。

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