中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的探討

繩強(qiáng)

摘 要：近年來，隨著我省進(jìn)一步加大“科教興省”戰(zhàn)略的實施力度，不僅國家與地方政府興辦的各級各類教育有了新的起色，而且中小學(xué)的數(shù)量和在校生規(guī)模也呈持續(xù)上升勢頭，辦學(xué)環(huán)境、內(nèi)部管理、教學(xué)水平和生源質(zhì)量等亦有較大程度提高。體育是中小學(xué)實施素質(zhì)教育不可或缺的一項重要內(nèi)容，而作為學(xué)校體育工作核心的體育教學(xué)則是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)的基本途徑。鑒于此，專門就中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查及對策研究，對于中小學(xué)提升體育課程水準(zhǔn)、深化體育教學(xué)改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量和開展素質(zhì)教育等具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育教學(xué)改革

1 中小學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

改革開放前，計劃經(jīng)濟(jì)體制下我國教育受蘇聯(lián)體制影響較深，雖然在一定時期取得了良好的效果，但隨著時代的發(fā)展，其問題也越來越明顯，反映在體育教學(xué)中就是過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、教師的“教法”以及教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、方法的統(tǒng)一規(guī)定性，對學(xué)生體育意識、能力、創(chuàng)造性和個性發(fā)展有所忽視，對體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識重視不夠。因此，難于適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下對人才培養(yǎng)的要求。20世紀(jì)80年代以來，在改革開放方針的指引下，我國中小學(xué)體育教育有了重大轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)動技能教育與身體全面發(fā)展教育相結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想形成了主流。同時國內(nèi)外有影響的體育教學(xué)思想，如終身體育、快樂體育、主動體育等，也對國內(nèi)的體育教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。改革開放以來，中小學(xué)體育教學(xué)取得的積極成果，如下：

1、教學(xué)大綱和課本的多元化：目前，體育大綱、學(xué)生體育課本，告別了全國統(tǒng)一的時代，除了有全國性的，還有地區(qū)性的，為不同地區(qū)結(jié)合自己當(dāng)?shù)貙嶋H開展教學(xué)工作提供了便利。

2、教學(xué)思想的多元化，體育教學(xué)思想從最初的單一的傳統(tǒng)思想，發(fā)展到多種體育教學(xué)思想，包括國外思想，相互爭鳴、相互借鑒的良好局面。

3、教學(xué)內(nèi)容的改革，在體育教學(xué)改革中，緊密圍繞育人宗旨，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)體育與健康教育結(jié)合、健身性與知識性結(jié)合、繼承性與時代性結(jié)合、規(guī)定性與選擇性結(jié)合，并且在增進(jìn)學(xué)生身心健康的同時，加強(qiáng)了體育衛(wèi)生知識教學(xué)和學(xué)生體育意識、能力的培養(yǎng)。

4、體育教學(xué)模式的多樣化，向多種模式并存、相得益彰的方向發(fā)展，互相借鑒、相互補(bǔ)充。

5、體育教學(xué)組織、方針、手段的靈活性大大增強(qiáng)，正在走向教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用結(jié)合，共性方法和個別方法結(jié)合，指導(dǎo)性組合與自由組合，刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo)與體驗寬松、和諧、樂趣相結(jié)合的方向發(fā)展。

6、體育教學(xué)器材設(shè)備建設(shè)取得長足發(fā)展，正向體現(xiàn)不同年齡階段學(xué)生身心特點和需求，新穎、美觀、趣味性與實用性結(jié)合，一物多用、經(jīng)濟(jì)、耐用、方便、安全的方向發(fā)展。

2 中小學(xué)體育教學(xué)改革及發(fā)展的措施

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)改革的一個重點就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學(xué)為探索型教學(xué)和發(fā)展型教學(xué)，體育教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學(xué)評價過分注重身體素質(zhì)和運(yùn)動成績，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的評價的體育教學(xué)。為落實素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標(biāo)，突破以傳授競技體育項目技術(shù)為主的教學(xué)體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學(xué)觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個性，使學(xué)生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學(xué)觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學(xué)形式的現(xiàn)象。如目前許多學(xué)校都嘗試了選項教學(xué)、小集團(tuán)教學(xué)、體能分班教學(xué)、個人特長分班教學(xué)等形式和方法，以努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中所存在的不足。但是，由于教學(xué)觀念的落后、教學(xué)思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“健康第一指導(dǎo)思想”的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學(xué)中去。

2、重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前要注意的問題是，必須把知識技能的傳授與意識、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。過去，有相當(dāng)一部分體育教師在教學(xué)中把許多精力放到對某個動作的精雕細(xì)刻，考核學(xué)生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學(xué)生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學(xué)的規(guī)律，得不償失。對此，我們認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是：使學(xué)生對體育有基本認(rèn)識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法，能運(yùn)用多種基本運(yùn)動技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。知識和技能只是能力形成和發(fā)展的中介，不是能力自身，所以，學(xué)生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，知識技能為中介，通過專門的教學(xué)、專門的教學(xué)內(nèi)容和專門的方法實現(xiàn)的。

3、遴選教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)動是體育課程內(nèi)容的主要素材，對它的加工就是所謂的競技運(yùn)動體育教材化，這是體育教師準(zhǔn)備教材的重點、難點。體育教師要學(xué)會從各個角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運(yùn)動進(jìn)行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運(yùn)動項目，滲進(jìn)一些與教材項目有關(guān)又能進(jìn)行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學(xué)的蹲踞式跳遠(yuǎn)踏板起跳，空中技術(shù)就應(yīng)簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學(xué)效果很好；二是根據(jù)學(xué)生的身心特征，抓住運(yùn)動中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強(qiáng)的項目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點增加民族傳統(tǒng)項目，如武術(shù)、毽球等。總之，在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競技運(yùn)動結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。

4、優(yōu)化教學(xué)方法

改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)。體育教學(xué)要由過去學(xué)生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學(xué)方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強(qiáng)制命令”，確保學(xué)生在已有的水平上都有提高。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學(xué)方法時應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗運(yùn)動樂趣，成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。

5、改革考核方法

要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，改變在體育考核中一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學(xué)生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應(yīng)從教育評價出發(fā)，不但要看學(xué)生在體育課上達(dá)到的絕對水平成績，更要重視對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學(xué)生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標(biāo)與新的動機(jī)并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新時期"構(gòu)建社會主義和諧社會"的大背景下，隨著時代的發(fā)展，我國學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在學(xué)生學(xué)練運(yùn)動技術(shù)達(dá)到強(qiáng)身健體的前提下，從培養(yǎng)學(xué)生的"個人價值"轉(zhuǎn)變?yōu)閷で?個人價值和社會價值"之間的平衡。并以此對教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價也做出相應(yīng)的調(diào)整，為我國今后的體育課教學(xué)改革與發(fā)展提供一些有益的啟示和借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]陳志山；中小學(xué)體育教學(xué)改革存在的問題與對策[J]；體育學(xué)刊；2013年03期

[2]趙激揚(yáng)，屈惠蘭；小學(xué)體育教學(xué)改革演變及其發(fā)展研究[J]；武漢體育學(xué)院學(xué)報；2013年03期