高校青年教師專業(yè)發(fā)展過程中教學(xué)與科研的協(xié)同關(guān)系

摘 要：教育行業(yè)的發(fā)展中教師專業(yè)是自覺形成的一項(xiàng)專業(yè)，教師專業(yè)主要圍繞教學(xué)和科研這兩大方面，本文主要就高校青年教師專業(yè)發(fā)展過程中教學(xué)與科研的協(xié)同關(guān)系進(jìn)行討論，主張以教學(xué)為中心、教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展的觀念對一些發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題及解決方案進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)；科研；教師專業(yè)；協(xié)同

隨著近幾年高校的不斷擴(kuò)大招生，原有的師資力量明顯滿足不了教學(xué)與科研的需求量，為確保師資力量雄厚招收大量的青年才俊教師到教學(xué)與科研的崗位中來。年輕教師的加入為教師專業(yè)注入了鮮活血液，但因許多年輕教師大多都是從學(xué)校剛剛畢業(yè)或者從其他的事業(yè)單位引進(jìn)過來的專業(yè)技術(shù)人員，即便參加過短期的教師崗前培訓(xùn)但還是缺乏一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研的能力無法短期內(nèi)投入教師這個(gè)角色。如何使青年教師短期內(nèi)適應(yīng)教師這個(gè)角色是教師專業(yè)發(fā)展急切解決的問題。

1 高校青年教師專業(yè)發(fā)展含義

高校教師的專業(yè)發(fā)展是指通過各種方式促進(jìn)教師在專業(yè)知識、專業(yè)能力和個(gè)性方面的成長，使教師能夠勝任教學(xué)、研究、社會服務(wù)和管理等各項(xiàng)工作。高校教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r直接影響到高等教育的質(zhì)量與信譽(yù)。當(dāng)今社會許多家長注重孩子知識、成績，希望自己的孩子都能學(xué)習(xí)優(yōu)越，成績喜人，做國家之棟梁所以要求老師必須達(dá)到博士碩士的學(xué)位且需要有深厚的專業(yè)知識底子及更新知識的能力，還需要有靈活的思維，接收新知識新理念的同時(shí)能快速轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能理解的模式傳授學(xué)生，方便學(xué)生快速的接收到教師傳遞的信息，并快速的運(yùn)用學(xué)習(xí)。不僅如此青年教師還需要具備專業(yè)的素養(yǎng)，德智協(xié)調(diào)發(fā)展，面對惡劣的環(huán)境或者高強(qiáng)壓下都能鎮(zhèn)定對待，這些都是青年教師在成長過程中所必須學(xué)會的東西。這些都是通過外部環(huán)境及內(nèi)部自身的努力來完成，而內(nèi)部自身的努力是教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的一點(diǎn)。

2 教師專業(yè)的教學(xué)與科研

高校青年教師專業(yè)是對專業(yè)發(fā)展的一個(gè)意識理念、對自我的認(rèn)識、對職業(yè)的共鳴、對自我的效能感、對自我的成就感的一個(gè)發(fā)展歷程，是對自我、專業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)的感想的結(jié)合[1]。高校青年教師的發(fā)展其實(shí)就是對自我在教師行業(yè)的一個(gè)認(rèn)識，認(rèn)識自身的價(jià)值及自身為教師行業(yè)付出的堅(jiān)定理念的一個(gè)過程。對于剛從事教學(xué)行業(yè)的青年教師來說，最主要的就是將本專業(yè)有關(guān)的知識理論及資料傳授給學(xué)生，能夠在教學(xué)期間清晰地表達(dá)，了解自身的不足進(jìn)而改正完善，在潛意識里形成一個(gè)規(guī)劃不斷反思不斷學(xué)習(xí)來達(dá)到對職業(yè)的成就。高校青年教師不僅需要對教學(xué)做出探究還需要對教育及專業(yè)方面的科研做出研究。教育科研有助于幫助高校青年教師正確的認(rèn)識自身，合理的制訂自身在教學(xué)行業(yè)的成長目標(biāo)并在執(zhí)行過程中不斷完善，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)增進(jìn)自身對專業(yè)的深入研究，深入專業(yè)的研究也能對自身在教學(xué)行業(yè)的發(fā)展得到進(jìn)一步的提升進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)與科研的協(xié)同關(guān)系

協(xié)同就是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的資源或者個(gè)體，一同合作完成某一個(gè)目標(biāo)的過程。教師專業(yè)發(fā)展中教學(xué)與科研的協(xié)同就是指兩者之間的合作來完成對知識及技能的一個(gè)充分利用，通過對教學(xué)與科研的協(xié)同的成果來提高教師本身的創(chuàng)新能力、教師專業(yè)的質(zhì)量以及效率，同時(shí)對學(xué)生本身的創(chuàng)新能力及質(zhì)量達(dá)到一個(gè)提升。協(xié)同就是質(zhì)量上的一個(gè)提高。教學(xué)與科研是高校內(nèi)一個(gè)不可分割的整體，一個(gè)互補(bǔ)關(guān)系，教學(xué)對科研有促進(jìn)的作用，而科研對教學(xué)起到支撐的作用，兩者互惠互利。

3.1 以教學(xué)為中心，教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展

教學(xué)和科研是兩種不同形式的內(nèi)容，其研究對象及方式成果均不相同[2]。教師教學(xué)面對的是學(xué)生，主要是將知識組織好運(yùn)用到教學(xué)方法上，通過知識的理論來對學(xué)生產(chǎn)生影響興趣，感染學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。而科學(xué)研究就是將問題進(jìn)行探究進(jìn)行創(chuàng)新，這個(gè)除了需要教師有一定扎實(shí)的理念及實(shí)踐能力外還需要有對待問題認(rèn)真、多角度看問題，敢于有解決問題的精神[3]。

無論是教學(xué)還是科學(xué)研究歸根結(jié)底都是為了孕育人才而定，高校為教師創(chuàng)造了環(huán)境，如失去了教學(xué)這個(gè)理念，高校也將沒有任何存在的意義。有了高校這個(gè)平臺，青年教師就能在這個(gè)平臺上認(rèn)真教學(xué)，通過以教學(xué)為中心，帶動科研發(fā)展，將創(chuàng)新通過教學(xué)方式在課堂上傳授給每一位學(xué)生，不斷通過知識與實(shí)踐的結(jié)合來豐富教學(xué)課堂，充實(shí)教學(xué)環(huán)境。所以說堅(jiān)持以教學(xué)為中心，教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展更能有效快速的提高教師自身的能力和工作的效率。

3.2 提高教師教學(xué)研究能力

高校青年教師的教學(xué)與科研的協(xié)同，還需要注重提高教師教學(xué)研究能力。教學(xué)研究是教育科研的一種也是屬于科研的范圍，它主張?jiān)诮虒W(xué)過程中實(shí)踐創(chuàng)新、思考領(lǐng)悟。教學(xué)的研究可以幫忙教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的教育模式，接受創(chuàng)新的教育思想理念，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、好問、好思考的理念觀。對教育教學(xué)的深入研究有助于培養(yǎng)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神狀態(tài)，尤其是對非師范專業(yè)的高校青年教師有顯著的成效。高校青年教師通過教學(xué)的研究能夠更加認(rèn)識教學(xué)與科研的協(xié)同關(guān)系，自身自覺的投入科學(xué)研究，自覺將研究陳果投入到教學(xué)中來，進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力。

4 教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)與科研協(xié)同關(guān)系中的問題

4.1 依據(jù)自身情況，穩(wěn)步發(fā)展

市場的經(jīng)濟(jì)拉動高校的影響力，使高校的教學(xué)與科研色彩變得越加濃厚。高校青年教師剛步入教學(xué)這行處于事業(yè)的起步階段，面對社會外力、科研、教學(xué)等多方的壓力，高校青年教師更應(yīng)結(jié)合市場需要及自身的興趣愛好和能力，在達(dá)到一定物質(zhì)的條件下踏實(shí)研究，如果初步?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)沒有把握獨(dú)立完成的話可以先參與到別的研究上，通過有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，慢慢逐步熟悉了解科研流程，掌握科研技巧。經(jīng)驗(yàn)豐富之后再獨(dú)立出來自己研究課題。所以在教學(xué)與科研中要勤奮勤鉆研，對工作保持探索精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，一步步穩(wěn)步發(fā)展。

4.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高競爭力

高校青年教師應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的思維教學(xué)模式和方法是協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)。高等學(xué)校是知識的創(chuàng)新和國家創(chuàng)新的重要組成部分，也是青年教師在科研領(lǐng)域的重要部分，教師要在自己領(lǐng)域創(chuàng)新必須抓住創(chuàng)新的腳步[6]，獲得最新的科研信息，用自身的教學(xué)質(zhì)量結(jié)合創(chuàng)新的科研內(nèi)容來提高自身的競爭力，促進(jìn)自身的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的競爭力，學(xué)生的競爭力增強(qiáng)就能整體拉高本班級的學(xué)習(xí)成績，加大本班級的學(xué)習(xí)氛圍，更有效的促進(jìn)了育人這一目標(biāo)。

5 總結(jié)

高校青年教師是高校注入的新生力量，是活躍的主體，高校青年教師的發(fā)展水平如何直接影響了高校的發(fā)展和進(jìn)步。青年教師應(yīng)該根據(jù)自身的專業(yè)來結(jié)合社會對教師這行業(yè)的要求發(fā)展，在教育期間下意識的結(jié)合教學(xué)和科學(xué)研究的協(xié)同關(guān)系來促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使高校青年教師的專業(yè)在整個(gè)的教師職業(yè)生涯中貫穿，讓每個(gè)高校青年教師的個(gè)體發(fā)展和高校的發(fā)展同步進(jìn)行，共同達(dá)到目標(biāo)。高校青年教師做到以教學(xué)為中心，教學(xué)與科學(xué)研究協(xié)同發(fā)展，將知識和教學(xué)方案創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新，增加教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培育更多國家棟梁，為國家的未來注入高質(zhì)量人才，提高國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊川武.學(xué)校管理心理學(xué)〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，1996：25-30.

[2] 龍獻(xiàn)忠.教學(xué)和科研關(guān)系的歷史考察及現(xiàn)實(shí)啟迪〔J].江蘇高教，2003，4：78-81.

[3] 杜作潤，廖文武.高等教育學(xué)〔M〕.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2003：70-100.

作者簡介

秦愛文（1986-），男，2015年12月博士畢業(yè)于東華大學(xué)，職稱為講師，主要研究方向?yàn)槟し蛛x材料制備及改性。