家園合作與幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

黃婷婷

摘 要幼兒期正處在行為習慣形成的開始時期，養(yǎng)成良好行為習慣對促進幼兒生活習慣的培養(yǎng)、智力發(fā)展、情感發(fā)展、學習能力的發(fā)展及身心和諧發(fā)展起著重要作用。幼兒期也是人生奠定行為習慣的關(guān)鍵期。良好的行為習慣的培養(yǎng)離不開家庭，只有家園一致，才能產(chǎn)生最佳的效果。

【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒；良好的行為習慣

行為習慣是一種有目的的實踐活動，是在生活中表現(xiàn)出來的基本特征，是積久養(yǎng)成的生活方式，也是一個人品行的外在表現(xiàn)，判斷幼兒良好的思想品德是否形成，關(guān)鍵看他的日常行為習慣是否合乎規(guī)范要求。幼兒良好行為習慣的內(nèi)容是很廣泛的，它包括品德習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣及學習習慣。這些習慣的養(yǎng)成離不開家庭和幼兒園。只有兩者共同協(xié)作，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

1 家園合作對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的重要性

幼兒園和家庭是幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的主要場所。幼兒年齡小，對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽家長和教師的教導(dǎo)，善于模仿成年人的行為，并在大腦中留下深刻的痕跡，形成良好行為習慣的意識。家庭和幼兒園是幼兒成長的重要環(huán)境，孩子的學習幾乎都是在家庭和幼兒園完成的，因此，家園合作無時無刻不發(fā)揮著教育功能。

2 在家園合作中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣存在的問題

2.1 角色認知上的偏差

對于家長來說，將孩子送入幼兒園并不是教育責任的移交，而是教育資源、教育伙伴的增加，家庭教育不應(yīng)該在幼兒進入專門的教育機構(gòu)而減弱，更應(yīng)該與幼兒園合作形成教育合力，共同促進幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。但仍有很多家長認為，孩子送到幼兒園，那教育就是學校的事，學校就應(yīng)全權(quán)負責。而有的教師則說，教育孩子并不只是幼兒園的事，家長作為孩子的第一任老師，在家受到的教育和影響比在幼兒園的多，因此孩子良好行為習慣的培養(yǎng)家長也有很重要的責任。正是由于這種片面而狹隘的角色認知，使得雙方都看不到家園合作教育孩子的重要性，從而影響幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。

2.2 教育觀念上的分歧

筆者提到的教育觀念的分歧，主要是指在幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成上所出現(xiàn)的分歧。在幼兒園，在教育過程中會針對不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求，了解孩子的實際水平，制定有層次的教育目標和要求，采取針對性的賦予樂趣教師會使幼兒形成良好的行為意識，并要求他們嚴格遵守，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成?？墒窃谠诩彝ブ校绕涫窃讵毶优募彝ブ?，家長對于幼兒的要求會降低，尤其是在難度較高的行為訓(xùn)練中，通常都會在幼兒撒撒嬌或者哭鬧中結(jié)束，無法達到預(yù)定的目的。這樣家庭與幼兒園不能有一致的環(huán)境、一致的要求，對于良好行為習慣的培養(yǎng)就會有一定的難度。

2.3 培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效途徑

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一日蹙成的，是一個長期的發(fā)展的過程，需要家長和教師的共同合作，幫助幼兒正確認知，并將他們內(nèi)化為自身的規(guī)則意識，轉(zhuǎn)化成行動。

3 運用多種形式，達成共識。

家庭與幼兒園對良好的行為習慣的認知是不同的，教師與家長要多進行溝通，增進了解，達成共識，靈活地運用以下方式。

3.1 家教園地

這是幼兒園為了方便家長和老師相互交流專門設(shè)置的一塊園地。在筆者工作的幼兒園，每個教室門口都會設(shè)立一個家教園地，會設(shè)有如下幾個欄目，如本周計劃、請您配合、主要教學活動等，通過這些實時的信息反饋，讓家長更好地了解幼兒園的教學活動和幼兒的表現(xiàn)活動，有助于更好地促進家園合作。

3.2 家長信箱

有些學前教育機構(gòu)考慮到家長工作繁忙、接送孩子時間緊張，在班級為每個家長設(shè)立了信箱，信箱中會放置有關(guān)幼兒的材料，以通過書面語言的形式與家長溝通、分享，保證了老師與家長聯(lián)系的暢通無阻。

3.3 運用信息化手段

信息時代的發(fā)展，促使人與人之間的聯(lián)系越來越方便。幼兒園可利用電話和短信、校訊通等方式與家長進行及時的溝通，使家長及時了解幼兒的情況，從而與家長們統(tǒng)一目標、統(tǒng)一方向、統(tǒng)一原則，同步教育引導(dǎo)幼兒。在家長教師雙方共同教育引導(dǎo)孩子的過程中，相互信任、配合是至關(guān)重要的。時下每個幼兒園都會采用家校路路通，通過這種快捷方便的短信互動，增進與家長間的交流，使現(xiàn)在的教育更加信息化，快捷化，透明化。

3.4 家訪

這是一個不僅能拉進教師和家長、學生之間的距離，還能通過家訪能讓教師及時了解幼兒學習和生活的情況以及思想動態(tài)。在工作的一年中，筆者也進行了多次家訪，通過家訪深刻體會到這種面對面的交流，能讓我深入孩子的家庭環(huán)境，看到孩子最真實的一面。這種近距離地交流不僅讓家長毫無保留與我溝通，也能提高家長的教育的技能和能力，共同促進幼兒的發(fā)展。

4 家園共育，促進發(fā)展。

4.1 教師與家長樹立良好地榜樣

陳鶴琴認為，“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯”。觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在幼兒的心中，教師是他們的偶像，日常生活中常常聽到他們說：“這是我老師講的”；“我老師就是這樣做的”?？梢?，我們教師就是幼兒最直接的學習榜樣，所以教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個“請”字，得到幼兒關(guān)心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習慣。

那么幼兒回到家中，家長就是幼兒學習的對象，家長不可以松懈，也應(yīng)該為幼兒樹立一個良好地榜樣。同時，在幼兒園形成的行為習慣在家中也應(yīng)該一致地遵守，教師和家長也應(yīng)討論交流出一個合理共同的方法，不要讓幼兒一會遵守這個一會遵守那個，形成心理上的矛盾。要讓幼兒在溫馨的環(huán)境中養(yǎng)成良好地行為習慣。

4.2 為幼兒能夠?qū)嵺`良好行為習慣提供環(huán)境

良好地環(huán)境有利于幼兒的行為培養(yǎng)，幼兒在家園和諧統(tǒng)一地環(huán)境中可以充分發(fā)展自己的行為習慣。如果養(yǎng)成了良好的行為習慣，對一個人的發(fā)展將起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境作為一種教育手段，又有其特殊的作用，根據(jù)兒童的身心特點，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，可以讓兒童在潛移默化中受到熏陶、感染。

5 小結(jié)

綜上所述，我們已經(jīng)很清楚家園合作是培養(yǎng)幼兒良好行為的習慣的最有效的辦法，孩子們的成長和發(fā)展離不開家庭和幼兒園，兩者的合力培養(yǎng)必然給幼兒帶來更趨于完善的教育。在家園合作的基礎(chǔ)上用科學的方法培養(yǎng)孩子，才能讓孩子從小就養(yǎng)成良好行為習慣。因此家園合作是幼兒教育的重要途徑，是每一個家庭和幼兒園都應(yīng)盡的責任。

參考文獻

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[4]董海霞.淺談幼兒良好習慣的培養(yǎng)[J].學園，2009（10）.

作者單位

江蘇省張家港市南沙幼兒園 江蘇省張家港市215600