經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)探索

周建+徐瑤

摘 要目前高校經(jīng)管類實驗教學(xué)正逐漸走向信息化和智能化，本文通過分析經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)的必要性和優(yōu)勢，對平臺建設(shè)的路徑進行探索，并對高校虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類；虛擬仿真；實驗教學(xué)平臺

1 引言

2015年 2 月 26 日國務(wù)院總理李克強在國務(wù)院常務(wù)會議上提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。在教育部批準的100個國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心中，經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)中心僅有 8個（教高廳函[2015]3 號），可以看出，經(jīng)管類學(xué)科虛擬仿真教學(xué)發(fā)展相對緩慢，處于起步探索階段。

目前，很多高校正積極嘗試將虛擬仿真技術(shù)用于培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)中，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式難以實現(xiàn)的教學(xué)功能，從而達到理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)技能訓(xùn)練的實驗教學(xué)效果。經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)必將對高校教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)變能力的培養(yǎng)、深化實驗教學(xué)改革發(fā)揮積極而重要的作用。

2 經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)的必要性和優(yōu)勢

2.1 經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)的必要性

經(jīng)管類知識對實踐具有較強的指導(dǎo)意義，它是人類對經(jīng)濟管理活動的總結(jié)和提煉。單靠課堂上抽象的知識講解，很難讓學(xué)生理解和掌握全面的知識體系和專業(yè)技能。另一方面，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式使得經(jīng)管類人才培養(yǎng)在實習(xí)環(huán)節(jié)存在一系列突出問題。雖然學(xué)生通過四年本科學(xué)習(xí)，但其所構(gòu)建的知識體系和專業(yè)能力，還無法適應(yīng)崗位需求。隨著現(xiàn)代社會市場競爭日益激烈，企業(yè)要保守商業(yè)機密，學(xué)生無法接觸企業(yè)的核心業(yè)務(wù)；企業(yè)完整的經(jīng)營活動運作周期長，經(jīng)營活動復(fù)雜，學(xué)生短期內(nèi)無法通過實習(xí)來體驗；企業(yè)不愿接受實習(xí)生，怕破壞他們正常的工作秩序等。上述原因，導(dǎo)致高校對學(xué)生能力的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學(xué)生無法適應(yīng)崗位需要。

因此，為解決高校人才培養(yǎng)過程中急需解決的問題，有必要利用先進的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，營造虛擬仿真實踐環(huán)境和條件，對于專業(yè)實踐性較強的課程可讓學(xué)生在虛擬仿真的環(huán)境中進行模擬實踐，著重開發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟管理的綜合決策，讓我們的畢業(yè)生在學(xué)校就能全景接觸企業(yè)的經(jīng)營管理，多角色，沉浸式進行實踐學(xué)習(xí)體驗，為將來擁有一份良好的職業(yè)前景奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2 虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的優(yōu)勢

虛擬仿真實踐教學(xué)是指利用現(xiàn)代多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過仿真現(xiàn)實環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營中的業(yè)務(wù)活動及流程，學(xué)生可進行體驗和實踐，培養(yǎng)應(yīng)變力和創(chuàng)新力。通過虛擬仿真實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，可在一定程度上克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)的種種弊端，解決其一系列問題，主要具有以下優(yōu)勢：

（1）打破時空限制，使學(xué)生能全景式接觸企業(yè)的經(jīng)營管理。

（2）在虛擬仿真的環(huán)境中，有利于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

（3）與傳統(tǒng)實踐教學(xué)相比，實踐效率高，能使學(xué)生短期內(nèi)全面接觸企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)營活動。

由此可見，學(xué)生通過虛擬實踐，可提升對專業(yè)知識的應(yīng)用能力，加強專業(yè)素養(yǎng)，從而使其實踐創(chuàng)新能力有所提高。同時，虛擬仿真實驗也是學(xué)生演練和學(xué)習(xí)危機應(yīng)對策略的良好方式。

3 虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)思路

虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的基本建設(shè)思路為“統(tǒng)一性”和“多元化”并存?！敖y(tǒng)一性”指的是對現(xiàn)有實驗教學(xué)平臺資源進行整合，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)度統(tǒng)一和維護，采用“云”技術(shù)將軟硬件資源整合，大大降低實驗室建設(shè)和管理維護成本?！岸嘣敝傅氖墙?jīng)管類實踐教學(xué)的主要特性之一，在整合現(xiàn)有實驗教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，針對不同類別的實驗主體進行虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)，而每個平臺又可支持多個實驗教學(xué)模塊。

3.1 建立集群虛擬仿真實驗教學(xué)平臺

經(jīng)管類集群虛擬仿真實驗平臺的建設(shè)應(yīng)以行業(yè)和產(chǎn)業(yè)為背景，以培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型”人才為目標，以各專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)項目為模塊，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+的集“統(tǒng)一性”和“多元化”于一體的開放式共享式的經(jīng)管虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。經(jīng)管類專業(yè)集群虛擬仿真實驗平臺應(yīng)包含經(jīng)管類各專業(yè)的模塊，為培養(yǎng)知識、技術(shù)、創(chuàng)新綜合能力于一體的專業(yè)人才，提供有力保證。

3.2 建立經(jīng)管類綜合實驗實習(xí)平臺

經(jīng)管類綜合實驗實習(xí)平臺是在虛擬環(huán)境仿真和業(yè)務(wù)流程仿真的基礎(chǔ)之上，融合各方面的專業(yè)知識，在教學(xué)中提供虛擬崗位角色，每個實驗主體可根據(jù)業(yè)務(wù)流程扮演不同的崗位角色，做出相應(yīng)行動和決策，從而形成立體化的知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、提升團隊協(xié)作精神，是跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合型、創(chuàng)新型實驗大平臺。

該平臺主要采用集中或分散的教學(xué)形式，學(xué)生在實驗中通過角色扮演、團隊協(xié)作、博弈、小組討論等多種方法，完成企業(yè)經(jīng)營中一系列的業(yè)務(wù)流程實習(xí)，對實習(xí)成績的考核可從專業(yè)知識、應(yīng)變創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)三方面考慮，進行綜合評價。在考核評價中應(yīng)兼顧過程與結(jié)果相結(jié)合、團隊與個人相結(jié)合，個人表現(xiàn)與工作業(yè)績相結(jié)合，建立評價指標和方案，從經(jīng)營決策和業(yè)績、團隊溝通和協(xié)作、業(yè)務(wù)處理、公司績效、實驗報告、出勤率等方面進行全方位評價。如《企業(yè)經(jīng)營決策模擬實習(xí)》，在實驗中學(xué)生可自行經(jīng)營虛擬企業(yè)，展開市場競爭，通過對財務(wù)管理、運營管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)運作管理等各科目知識進行融會貫通，根據(jù)市場環(huán)境的不同，訓(xùn)練學(xué)生做出經(jīng)營決策，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力和協(xié)作能力。

4 經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)思考

4.1 領(lǐng)會虛擬仿真實驗的科學(xué)內(nèi)涵

虛擬仿真技術(shù)的內(nèi)涵主要有三點：首先，是虛擬的；其次，人們可以通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官對環(huán)境產(chǎn)生逼真反應(yīng)；最后，人可以通過自然的肢體動作與該環(huán)境進行交互，而虛擬環(huán)境也能夠做出相應(yīng)的回應(yīng)。對于經(jīng)管類來說，所開發(fā)的虛擬仿真實驗項目在技術(shù)含量上可能無法與理工類專業(yè)相比，因此，經(jīng)管類各專業(yè)更應(yīng)該準確解讀虛擬仿真實驗的實質(zhì)與內(nèi)涵，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與實驗教學(xué)緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)服務(wù)。

4.2 建設(shè)開放共享的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺

該平臺的教學(xué)實驗實習(xí)資源的服務(wù)對象不僅是本校本專業(yè)學(xué)生，還包括其他高校和社會服務(wù)。高校首先應(yīng)該制定全校統(tǒng)一的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺技術(shù)標準，實現(xiàn)資源共享，其次，應(yīng)盡可能的實現(xiàn)各高校之間、本地區(qū)及更大范圍內(nèi)的教學(xué)實驗實習(xí)資源共享。但是目前各高校都是自行組織技術(shù)團隊進行開發(fā)，技術(shù)標準的不統(tǒng)一和巨大的經(jīng)費支出，使教學(xué)平臺無法實現(xiàn)實驗資源的開放共享，無法發(fā)揮其真正的社會效益。這就需要相關(guān)部門制定統(tǒng)一的技術(shù)標準和技術(shù)規(guī)范， 有利于建立真正開放式和共享式于一體的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。

4.3 立足人才培養(yǎng)的真正需要

虛擬仿真實驗教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。因此，虛擬仿真的實驗項目不能盲目的代替所有的實驗項目，在此基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生接觸實際業(yè)務(wù)崗位，真正立足于人才培養(yǎng)的需要。

4.4 加強虛擬仿真實驗教學(xué)資源開發(fā)

教育部開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心工作，是要把各個高校已經(jīng)開發(fā)好的虛擬仿真實驗資源遴選出來，進行高校之間或高校機構(gòu)之間的有償共享。各高校應(yīng)當(dāng)將真實環(huán)境中學(xué)生無法接觸的實驗項目開發(fā)成具體的虛擬仿真實驗項目，為人才培養(yǎng)中所需。若有了統(tǒng)一的虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，各高校就可以對開發(fā)實驗項目進行選擇，避免了重復(fù)開發(fā)，又有利于平臺的開放共享。

4.5 加強信息技術(shù)隊伍建設(shè)

為了虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)的可靠持續(xù)發(fā)展，必須將信息技術(shù)隊伍與學(xué)科專業(yè)隊伍有機地結(jié)合起來。加強專職的信息技術(shù)師資隊伍的建設(shè)和提高專業(yè)教師信息技術(shù)水平兩者并行，才能夠真正站在從信息技術(shù)和專業(yè)的角度對實驗教學(xué)資源進行開發(fā)，理解虛擬仿真實驗教學(xué)的內(nèi)涵，思考實驗教學(xué)問題。

4.6 制定相關(guān)激勵機制

平臺的建設(shè)和運行管理過程中，要充分考慮專業(yè)教師們在資源開發(fā)、運行管理當(dāng)中付出的努力和做出的貢獻，可通過經(jīng)費和科研項目上給予支持，也可以制定量化指標給教師進行工作量的計算，對于虛擬仿真實驗教學(xué)中心信息技術(shù)人員更應(yīng)該引進創(chuàng)新管理機制。如國內(nèi)的一些大學(xué)設(shè)置了教授級工程師崗位或?qū)嶒瀺徑處?，確保了虛擬仿真實驗教學(xué)資源的順利開發(fā)。

5 結(jié)束語

信息技術(shù)時代，市場競爭日益激烈，企業(yè)對于經(jīng)管類人才的實踐創(chuàng)新和應(yīng)變能力的要求也日趨提高。經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)，可充分培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作需要的實踐能力和團隊合作能力。但是，目前虛擬仿真實驗平臺的建設(shè)尚無確定的模式，其建設(shè)和管理任重而道遠。

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作者單位

金陵科技學(xué)院 江蘇省南京市 211169