新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

胡麗梅

摘 要：新課標(biāo)中提倡的先進(jìn)教育理念為高中數(shù)學(xué)教師更好地展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了堅定的理論依據(jù)。結(jié)合對新課標(biāo)先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)感悟與體會，圍繞“新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)”這一話題進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；實踐運(yùn)用；學(xué)習(xí)能力；評價體系

當(dāng)代社會背景下，教育界的新課改運(yùn)動正在如火如荼地進(jìn)行著，受其影響，在高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域也掀起了一場轟轟烈烈的“學(xué)習(xí)新課標(biāo)、踐行新課標(biāo)”之風(fēng)。筆者作為一名奮戰(zhàn)在高中數(shù)學(xué)一線的教育工作者，自然也潛下心來對新課標(biāo)所提倡的先進(jìn)教育教學(xué)理念進(jìn)行了積極探討。以下僅為筆者的一些粗淺見解與認(rèn)識。

一、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的實踐運(yùn)用意識

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本教學(xué)理念中明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用價值，并要切實促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識實踐運(yùn)用能力的提升與發(fā)展?！毙抡n標(biāo)的這一觀念就要求高中數(shù)學(xué)教師不能再持有“僅僅傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識即可”這一不合時宜的落后教育觀念，而應(yīng)當(dāng)在向?qū)W生講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識點的同時，有意識、有針對性地向其設(shè)置符合該知識點的實際應(yīng)用情景，以此促進(jìn)學(xué)生實踐運(yùn)用意識的發(fā)展與進(jìn)步。

在對新課標(biāo)的這一理念進(jìn)行了細(xì)心地揣摩之后，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中建立有效的數(shù)學(xué)建模不失為貫徹、落實新課標(biāo)上述理念的有效途徑之一。如，在教學(xué)“計數(shù)原理”這一知識點時，教師就可以借助高中階段學(xué)生所擁有的生活經(jīng)歷向其設(shè)置如下的數(shù)學(xué)建模：

假設(shè)，我們班級有女三好學(xué)生5名，男三好學(xué)生3名。

若是從中任意抽取一人代表班級去學(xué)校領(lǐng)獎，共有多少種不同的選法？

若是從中任選女三好學(xué)生一名、男三好學(xué)生一名代表班級去學(xué)校領(lǐng)獎，又有多少種不同的選法？

上述數(shù)學(xué)建模的構(gòu)建充分貼合了高中階段學(xué)生的生活實際，因此，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣與積極性較為強(qiáng)烈。如此，通過該數(shù)學(xué)建模的構(gòu)建，就可以很好地達(dá)到發(fā)展學(xué)生實踐運(yùn)用意識的良好目的。

二、倡導(dǎo)自主探索的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的更好發(fā)展

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不能僅僅局限于學(xué)生死記硬背這一單調(diào)的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分經(jīng)歷完整的自主探索學(xué)習(xí)過程，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這就要求高中數(shù)學(xué)教師不能再牢牢秉持原有的“注入式”“灌輸式”等教學(xué)理念不放，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)情況，適當(dāng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生首先需要明確常用的抽樣方法。針對這一知識點，筆者認(rèn)為教師與其將具體的抽樣方法及其實例一一灌輸給學(xué)生，倒不如直接放手讓學(xué)生以小組為單位，利用圖書館、電腦等資源進(jìn)行相關(guān)信息的搜集與整理。很顯然，后者較前者更具效果與質(zhì)量，原因有二：（1）學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)信息的搜集、整理與歸納，其學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的尊重與保護(hù)，因此，其學(xué)習(xí)熱情與參與積極性更為高漲，而這一高漲的情感態(tài)度很顯然將為獲取高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)效果奠定了良好的情感基礎(chǔ)。（2）通過自主的探索、總結(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于常用的抽樣方法——隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣及分層抽樣以及各自的典型例子等都有了更深刻的認(rèn)知與理解。由上述分析我們不難看出，提倡學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，對于保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力得到顯著發(fā)展方面等都存在著顯而易見的作用。

三、建立科學(xué)、完善的評價體系，使學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功

“建立恰當(dāng)、合理的科學(xué)評價體系”是高中數(shù)學(xué)新課程改革所提到的重要理念之一。通過對新課標(biāo)的研讀，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中建立完善的科學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)包括評價主體、評價內(nèi)容及評價形式等多方面的內(nèi)容。

首先，在評價主體上，教師不再是唯一的評價者，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行自評，也可以進(jìn)行互評。其次，在評價內(nèi)容上，教師可運(yùn)用激勵性質(zhì)的語言對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行恰當(dāng)評價，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本就薄弱的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)給予其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步充足的激勵，這有利于學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，并進(jìn)一步堅定自身學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與意念；學(xué)生也可以通過自評、互評等方式對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的得與失進(jìn)行明確的記錄，并以此推動自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。最后，在評價形式上，口頭評價語言、肢體評價語言、成長記錄袋評價等都可以作為對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行科學(xué)評價的有效形式。

高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)積極汲取新課標(biāo)中有益于且符合自身教學(xué)實際的優(yōu)秀教育觀點，并對其進(jìn)行恰當(dāng)、靈活地踐行與運(yùn)用。如此，新課標(biāo)理念才能真正為高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的顯著提高插上理論支撐的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

朱云生.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

編輯 李琴芳