建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂

唐麗

摘 要：高效英語(yǔ)課堂是指一種教學(xué)方式，要求在較短時(shí)間內(nèi)來(lái)獲得理想的教學(xué)質(zhì)量與效率。本文主要通過(guò)以下三個(gè)途徑構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂進(jìn)行闡述：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境教學(xué)，合理運(yùn)用小組合作。

關(guān)鍵詞：高效英語(yǔ)課堂;教學(xué)理念;學(xué)習(xí)興趣;情景教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，高效課堂旨在讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需要，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)中達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中英語(yǔ)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該重新審視課堂教學(xué)，反思教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且重新定位教師角色。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題;提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者;提倡教學(xué)的開(kāi)放性，開(kāi)放教學(xué)形式，開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地，尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開(kāi)放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力;注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的反復(fù)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的。以此提高學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”[1]興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)。”

教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的建構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生要能夠運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)模式和小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境教學(xué)，合理運(yùn)用小組合作

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”[2]的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們所面臨的問(wèn)題是——班額普遍較大，無(wú)法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì);而課堂環(huán)境幾乎是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過(guò)程中需尊重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色，讓學(xué)生扮演角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際的活動(dòng)情境，提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂語(yǔ)言情景教學(xué)模式將學(xué)生做為中心，成為教學(xué)的主體，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上更加有質(zhì)量、有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張運(yùn)橋.巧用電子白板構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂[J].教育教學(xué)論壇，2012，（03）.

[2]黃聯(lián)營(yíng).淺談如何構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂[J].學(xué)周刊，2012，（06）.

[3]王傳偉.關(guān)于構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的探索和設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇，2012，（05）.