初中物理模型教學(xué)設(shè)計理論與實(shí)踐分析

談應(yīng)斌

摘 要：隨著物理教學(xué)的日益深入，所傳授的課程也日趨深奧，為了保證學(xué)生的聽課效率、加深學(xué)生的理解能力，加入物理模型的授課勢在必行，教育者也開始研究物理模型教育在初中物理教育中所占的重要地位。在初中物理課堂中，相比于枯燥的授課，物理模型授課方式更加可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。本文通過對目前的授課方式和物理模型教學(xué)方式進(jìn)行比較，從而希冀對現(xiàn)有的教育方式起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;模型教學(xué);設(shè)計理論;分析研究

隨著社會的發(fā)展，初中物理的深度和難度也不斷增加，對于物質(zhì)的運(yùn)動狀態(tài)和存在特征的研究也更加細(xì)致，這就要求教師在對物理進(jìn)行講解的同時要對課業(yè)的理解更加深刻，從而給學(xué)生展示一個全面、直觀的運(yùn)動過程，在實(shí)際研究中，由于局限于課本和黑板的二維空間，講解難度也會逐步增大，這就要求授課教師利用物理建模的方法，對講述的課業(yè)進(jìn)行提前建模，從而使得學(xué)生的理解更加透徹，忽略對物質(zhì)影響較小的因素，幫助學(xué)生在復(fù)雜的因素中找到對物質(zhì)起主要作用的因素，從而快速的理解知識。這種物理建模方式可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維加以開發(fā)，使得學(xué)生全面的了解事物的運(yùn)動軌跡和存在狀態(tài)。

一、簡述物理模型

課堂所講述的物理模型不僅僅局限在一個實(shí)體，更可以使一種抽象概念或者一種思維方式。物理模型就是教師在講授中將一些復(fù)雜的事物簡化成一些簡單的、忽略外力影響的實(shí)物。例如在講授物體的運(yùn)動狀態(tài)時，為了便于理解，引入了“質(zhì)點(diǎn)”作為物體的模型，從而忽略了物體的大小、質(zhì)量、表面粗糙度等一系列影響物體運(yùn)行狀態(tài)的因素，突出了物體在外力的影響下的運(yùn)行，使得物體的運(yùn)動僅僅存在單一的變化因素，方便對物體的運(yùn)動軌跡進(jìn)行描繪。例如在講授小船渡河的習(xí)題時，我們僅僅將小船視作質(zhì)點(diǎn)，從而忽略了空氣的摩擦力，發(fā)動機(jī)的運(yùn)行頻率，水對船運(yùn)行的阻力，從而用一種簡單的方式對其進(jìn)行計算。

二、現(xiàn)有物理模型教學(xué)中存在的問題

由于物理模型教學(xué)還是一種較為新型的教學(xué)方式，在實(shí)際實(shí)踐中，還有一些問題值得深思。

（一）物理模型教學(xué)中的連貫性

盡管物理模型教學(xué)可以讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行全面、直觀的了解，但是由于物理學(xué)系統(tǒng)龐大，一些教師不能有效的將每個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好地發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的相似點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊要面對紛繁復(fù)雜的理論體系，從而失去學(xué)習(xí)的樂趣。這就要求教師在講課中要對物體體系進(jìn)行細(xì)致的分析，從而幫助學(xué)生對每個知識點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，一旦學(xué)生理解了各個部分之間的聯(lián)系，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也會充滿興趣，從而在學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。

（二）幫助學(xué)生建立抽象思維

由于學(xué)生的知識儲備較少，所以在分解主次因素的時候較為困難，這就要求老師在講解的時候，更多的需要考慮學(xué)生的理解能力，深入淺出，將知識點(diǎn)化為學(xué)生可以理解的話語，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行細(xì)致的講解，保證學(xué)生在培養(yǎng)物理模型抽象思維中可以正確的分清物質(zhì)的主次因素。

三、物理模型的實(shí)踐分析

物理模型的教學(xué)中，實(shí)踐分析才是重中之重，通過分析實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，可以有效的規(guī)避更大的教學(xué)事故，從而保證物理模型教學(xué)可以被更多的學(xué)校所接受。

（一）各個知識點(diǎn)中物理模型所代表的知識結(jié)構(gòu)

在初中物理的講授中，大部分的知識點(diǎn)都會有自己的物理模型，只有對每個部分的物理模型都整理清楚，掌握內(nèi)在的核心結(jié)構(gòu)，才能在教學(xué)中事半功倍。例如，在初中物理中，我們常考的運(yùn)動狀態(tài)，由于現(xiàn)實(shí)生活中沒有絕對無阻力的平面，學(xué)生常常無法理解在沒有力的作用下，物體也會勻速運(yùn)動。這就要求老師對知識系統(tǒng)進(jìn)行細(xì)致的講解，從而保證學(xué)生能夠理解力與運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于一些無法直觀表達(dá)的知識點(diǎn)，更加需要教師對學(xué)生的思維能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生可以快速的理解物理中的各個抽象思維的存在，不會因?yàn)樗悸凡灰恢聦W(xué)習(xí)喪失興趣。

（三）鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

由于物理的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，這就要求學(xué)生不止僅僅局限在課堂上的學(xué)習(xí)，任課教師更加要鼓勵學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察生活中的現(xiàn)象，從而對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。例如在坐車經(jīng)過盤山公路的時候，為什么公路不修成直線向上的從而減少費(fèi)用，而是盤山而走，不僅僅浪費(fèi)汽油還增加的修筑資金。這些現(xiàn)實(shí)中存在的問題可以有效的鞏固學(xué)生的知識儲備、提高學(xué)生的理解能力、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式。

四、結(jié)語

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，物理模型教學(xué)更加體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂和成就感。但是這一切需要教師在課堂前投入更大的精力，充分考慮學(xué)生的理解能力和課堂氛圍，才能保證在學(xué)習(xí)中可以對知識進(jìn)行全面的理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中事半功倍，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]游傳政. 物理模型的教學(xué)實(shí)踐探究[J].物理教學(xué)探討（上月刊），2014（7）：182-183.