教育應當適度懲罰

韓潤平

摘 要：教師不得體罰或變相體罰學生。這已經成為社會的一種共識。但是做為一線教師，我痛心地感到表面上處處被賞識，處處是陽光，處處是溫情的教育，其實是隱患重重，過分保護，過分賞識已經嚴重影響了教育的發(fā)展，適度的懲罰是非常必要的。

關鍵詞：教育：懲罰

賞識教育被泛化?！澳阏姘?。”“來，給點掌聲?！边@是當前聽課中常聽到的老師夸獎孩子的語言。俗話說：“數子千過，莫若褒子一長。”賞識教育的作用無疑是巨大的，但是凡事都不能走極端。賞識教育被無限制的擴大了，被泛化了，不該表揚也表揚，不該鼓勵也鼓勵，批評之聲從此絕跡，把小孩子那種自我意識被無限擴大了?！傲弧眱和?jié)，所有的孩子都拿到獎狀，獎狀無端被貶值了，孩子們沒有了受到鼓勵時的歡天喜地，看似表揚全部同學，實質是傷了許多孩子的心。

體罰成了高壓線?，F在做教育的都知道，中小學教育工作有三大高壓線，是不能觸碰的。學生犯了錯誤，打不得，罵不得，不能罰站，不能動手，不能對學生秋毫有犯。哪個老師，一旦懲戒學生了，倒霉立刻將接踵而至。寫檢查，向學生道歉，家長到學校上訴，甚者，家長或者學生本人對老師大打出手。從當年的師道尊嚴，變成了今天的“生道尊嚴”，出現了一百八十度的大逆轉。事事以學生為中心，所謂“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。實質則是背離了教育的規(guī)律。沒有懲戒的教育是不完全的教育。

教育中的體罰，多是一種警戒。而這種警戒性的懲罰，對于施者無利益，而對于受者則是一種長遠的益處。需要注意的只是一個“度”的問題。沒有懲戒的教育是不完全的教育，沒有懲戒，就不能培養(yǎng)孩子的責任感，就不會明白獎罰分明勇于擔當的道理，就不能適應社會規(guī)則叢生的社會生活。教育孩子的目的，是為了他們更好的適應社會，而非更多地與社會脫節(jié)?，F在我們已經能夠看到和感受到沒有懲戒教育的后果：

首先是受挫能力大大降低，現在的孩子們常常稍一不順心就離家出走、就要自殺。反思一下，究其原因，許多都是孩子從小受到的賞識太多了，而我們的教育這些年來，迎合家長和孩子心思的地方也太多了。孩子畢竟是孩子，心智還不成熟，以孩子為中心不能絕對化，他們畢竟需要引導，需要引領，需要在人的幫助下明辨是非，而不是他們的一切都是對的，不是簡單迎合他們的心思就是教育。我們應該告訴孩子，這個社會是殘酷的，要準備受到很多委屈。

其次是學生素質極度滑坡“別出事兒”是很多教育干部的第一心態(tài)，很多教育干部在這種心態(tài)下，“教育質量”這一重心問題，退居其次，精力旁移，窮于應付，舍本逐末。所以老師也只能如此，學生不聽，說說罷了，還不能說重，否則就是變相體罰，就是傷了學生的自尊。長此以往，教育質量怎么能不嚴重下滑，吃虧的到頭來是孩子。是社會。是我們這個民族。

三是學生道德品質的嚴重缺失：走在校園，到外都能看到張貼的各種文明禮儀，道德風尚的宣傳圖，但在校園里每天都會上演許多與之不和諧的事情。記得有個老師講過，她教的一年級有個學生，甚至敢指著老師叫囂“我媽媽說了，你不敢打我，打我，我就去告你?！边@樣的的孩子別說對老師感恩了，連起碼的尊重都沒有，這樣的孩子讓老師寒心，而一個民族如果連老師都不尊重了，還何談什么發(fā)展、進步呢！

四是教師“太無能”。每個年級，每個班都有許多特別難管教的孩子，過去，老師們總會軟硬兼施，用盡各種辦法去說服教育他。而一些家長此時卻認為：我的孩子不好學，學不好。那就是老師的能力問題。而你老師在教育過程中采取了一些強制性的手段，就是在違法。我們可以要求法律制裁了。難怪時下許多老師都無奈的感慨教師的無能、教育的無能了。而一個老師的無能，會導致幾百個學生的無能。百千個老師的無能，也會影響了整個的民族。

我們都知道學習如“逆水行舟”，其中一個原因在于人都是有惰性的。這在于受教育的學生年齡段也更明顯些，因為他們還沒有太多的社會責任感，自制力遠遠不夠。――一些人們喜歡說保護孩子們的天性，天性是需要保護，但教育的目的更在于培養(yǎng)高貴的人性。若是中要天性的化，何必要學校？去滿大街跑去，去原始森林里爬樹就行了。這時候，需要老師的循循善誘，但也缺少不得一些強制性的鍛煉。我們原來聽到一些素的說法：小樹不砍不成材。現在正在被人們所忽略。要想長的挺直高大，必然要斫去旁枝斜干。只靠溫柔說教不能夠的?，F行的中學生處罰的規(guī)定好似也有“警告，嚴重警告，記過……”等處罰手段，但也只是流于形式，并不能有實際的強制性效果。

從整個社會上的協調來看，也顯得不太合理。我國是有法律的，法律是由國家強制力保障實施的。如若，我們的學生在學校里從不懂得義務，不懂得不履行義務就應當承當懲罰，或者認為所有的錯誤只是要說教。那么在走出校園后，馬上就要接受國家暴力的約束。他們能理解并適應嗎？學校里一味的姑息遷就，只強調保護，而后去社會上強制――這倒有些縱容慫恿而后倒成了一種引誘打殺了。

如此一來，便又回到了那個話題《教育應當適度懲罰》。適度懲罰于孩子、于老師、于社會來說都是利大于弊的，我們何不提倡呢？