運(yùn)用五個(gè)竅門(mén)提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量研究

汪雪

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，探討識(shí)字教學(xué)的有效途徑，對(duì)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用和深遠(yuǎn)意義。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究運(yùn)用五個(gè)竅門(mén)提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，以提升學(xué)生的識(shí)字水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；竅門(mén)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0043-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)探討和實(shí)踐，總結(jié)了提高識(shí)字教學(xué)的五個(gè)小竅門(mén)——?jiǎng)赢?huà)識(shí)字、游戲識(shí)字、故事識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字以及比較法識(shí)字。下面，教師研究這幾個(gè)小竅門(mén)的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)施策略。

一、用多媒體動(dòng)漫，提高識(shí)字的趣味性

多媒體的使用，可以吸引學(xué)生的注意力，使枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。例如，一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)的“識(shí)字一”的教學(xué)，主要是認(rèn)識(shí)“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10個(gè)漢字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次識(shí)字和寫(xiě)字，無(wú)疑是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，上好這節(jié)課，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)意義非凡。教師通過(guò)使用多媒體課件，給識(shí)字課堂增添了趣味感。如利用動(dòng)漫的特點(diǎn)，先教學(xué)“一”，再在上面加上“一”，學(xué)生們會(huì)感到特別簡(jiǎn)單，口中說(shuō)“一加一等于二”，于是“二”字輕松攻克。同樣的方法，“三”也輕松搞定。對(duì)于“六，教師也以動(dòng)漫的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶，先蹦出“一點(diǎn)”，接著多出“一橫”，然后加上“兩點(diǎn)”，再讓學(xué)生們根據(jù)動(dòng)漫情境描述“六”的寫(xiě)法：“一點(diǎn)一橫，兩點(diǎn)亂蹦?！边@樣，學(xué)生們樂(lè)在其中，會(huì)把識(shí)字當(dāng)作一件樂(lè)事。

二、故事法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望

拼音教學(xué)之后，便開(kāi)始了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)話之旅。在第一節(jié)識(shí)字前，教師用多媒體播放故事《狐假虎威》，學(xué)生們津津有味地聽(tīng)著……當(dāng)播放到精彩之處——狐貍走在老虎的前面時(shí)，教師按了一下鼠標(biāo)，畫(huà)面靜止了。學(xué)生們遺憾地說(shuō)，“怎么停了呀？”教師趁勢(shì)告訴學(xué)生們：“后面的故事，你們自己讀?！睂W(xué)生們面面相覷，“我們還不認(rèn)字呀！”“對(duì)，認(rèn)字是讀故事的前提，不認(rèn)識(shí)字，再精彩的故事也讀不了?！睆拇酥螅瑢W(xué)生們識(shí)字的積極性很高，對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，會(huì)讓家長(zhǎng)買(mǎi)一些帶拼音的故事書(shū)如成語(yǔ)故事、童話故事等。學(xué)生們讀得多，識(shí)的字多了，就不再局限于課本上的生字，從而為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、表演動(dòng)作，識(shí)字活動(dòng)動(dòng)起來(lái)

學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，對(duì)于識(shí)字，如果讓他們反復(fù)抄寫(xiě)、注音、組詞，他們會(huì)感到無(wú)聊和乏味。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)識(shí)字教學(xué)沒(méi)有興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而如果讓學(xué)生在識(shí)字時(shí)加上動(dòng)作并表演出來(lái)，既能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，又能使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活起來(lái)，提高了他們的識(shí)字效果。如對(duì)于“跑”字的教學(xué)，教師可讓學(xué)生先想一想“跑”的動(dòng)作，再做一下動(dòng)作，那么“跑”用“足”字邊就會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。

四、巧用游戲，使識(shí)字教學(xué)活起來(lái)

識(shí)字枯燥乏味，構(gòu)建愉悅的氛圍，可以使識(shí)字的過(guò)程歡快、趣味性強(qiáng)。學(xué)生喜歡游戲，教師運(yùn)用游戲可以活躍氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)識(shí)字。如猜一猜游戲，讓學(xué)生在猜字的過(guò)程中，發(fā)展思維的想象力。如教師說(shuō)“二人”或者“兩個(gè)人”，學(xué)生猜出“從”；教師說(shuō)出“兩個(gè)木”，學(xué)生猜出“林”；教師說(shuō)出“我有一只鳥(niǎo)”，學(xué)生們猜出“鵝”。學(xué)習(xí)“贏”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“拿”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出“合手為拿”……再如，“摘蘋(píng)果游戲”可以提高詞匯量，進(jìn)而提高教學(xué)效果。只要學(xué)生正確地讀出蘋(píng)果上的字或者詞，蘋(píng)果就會(huì)掉進(jìn)籃子里，最后再比一比，誰(shuí)的籃子里的蘋(píng)果多，誰(shuí)就是“識(shí)字大王”“識(shí)字明星”。一些漢字編成謎面讓學(xué)生猜，也是可行的辦法。如“告”：一口咬掉牛尾巴；對(duì)于“筆”，可以編為：上面竹子，下面毛；對(duì)于“出”，可以編為：兩山相連等。趣味化的謎面，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字、猜字的興趣，活躍學(xué)生的思維。此外，搶讀游戲、組詞游戲等，也都可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字欲望。

五、比較法，提升學(xué)生對(duì)詞形的認(rèn)識(shí)能力

許多漢字形似或音似，在這種情況下，比較法可以幫助學(xué)生提高識(shí)字能力。教師要經(jīng)常用比較法讓學(xué)生區(qū)分詞形，否則，對(duì)于形近、形似的字他們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)。學(xué)生經(jīng)常使用這種方法，可以降低出錯(cuò)的概率。如“日”和“目”“何”與“河”“夕”與“多”“渴”與“喝”“情”與“請(qǐng)”“晴”與“精”等。對(duì)于“日”和“目”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)有幾個(gè)？你有幾只眼睛？“日”里有“一橫”，而“目”里有“兩橫”的啟發(fā)便給學(xué)生們留下深刻的印象。在教學(xué)形近字時(shí)，教師可以讓學(xué)生們找出相同和不同之處。如“他”“她”和“地”，教師可讓學(xué)生們通過(guò)分析自己去發(fā)現(xiàn)：男人他是“人”，女人她是女，土地有土等。通過(guò)比較，學(xué)生們能清楚地區(qū)分形近字，并記得很牢固。當(dāng)再組詞時(shí)，學(xué)生們就不會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于形近字，教師除了通過(guò)比較法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字以外，玩轉(zhuǎn)盤(pán)游戲也是不錯(cuò)的選擇，如請(qǐng)、情、清、蜻、睛等。

六、結(jié)束語(yǔ)

由于學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，又活潑好動(dòng)，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)只有找到合適的方法，讓學(xué)生從想學(xué)、要學(xué)到樂(lè)學(xué)，才能真正解決他們識(shí)字難學(xué)、識(shí)字難教的問(wèn)題?？傊?，學(xué)生找準(zhǔn)了識(shí)字的竅門(mén)，對(duì)識(shí)字有興趣、有方法，識(shí)字才會(huì)走向高效。

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