中職生職業(yè)認(rèn)知概述及其重要性研究

摘 要： 職業(yè)認(rèn)知是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、交往中形成的對(duì)某種具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是一種主動(dòng)或被動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)的過(guò)程或活動(dòng)。職業(yè)認(rèn)知對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它不僅使中職生在校期間有的放矢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)，而且能夠增強(qiáng)就業(yè)的計(jì)劃性和穩(wěn)定性，為成就成功人生創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞： 中職生 職業(yè)認(rèn)知 概述 重要性

一、職業(yè)認(rèn)知的概念及特征

心理學(xué)百科全書(shū)（Eysenck et.al.，1972）界定認(rèn)知（cognition）為：獲取知識(shí)和了解環(huán)境的每一過(guò)程，其過(guò)程包括知覺(jué)、發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識(shí)、想象、判斷、記憶、學(xué)習(xí)、思考和經(jīng)常提及，而這種有異于有意志的或情緒的過(guò)程，則是知識(shí)的獲得過(guò)程。Wiley認(rèn)為“認(rèn)知”是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在代表，在個(gè)人感覺(jué)到刺激以后，就會(huì)將它轉(zhuǎn)變成認(rèn)知，再影響到個(gè)人的反應(yīng)，所以認(rèn)知是知覺(jué)過(guò)程中最重要的部分[1]。職業(yè)是個(gè)人在追求自認(rèn)為有價(jià)值的或是在他人要求的目標(biāo)下，一種系統(tǒng)的追求過(guò)程（Super，1976），不僅包括工作的本質(zhì)，還涉及各種工作條件和情境。

職業(yè)認(rèn)知（career cognition）是指大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)個(gè)性、職業(yè)偏好及面臨的就業(yè)信息等方面的認(rèn)識(shí)，獲得這一認(rèn)識(shí)的過(guò)程可稱為職業(yè)探測(cè)（career exploration）。職業(yè)探測(cè)包括自我探測(cè)（self exploration）和環(huán)境探測(cè)（environmental exploration）。自我探測(cè)是指求職者獲得自己職業(yè)偏好、職業(yè)個(gè)性的過(guò)程；而環(huán)境探測(cè)是指求職者搜集有關(guān)就業(yè)信息，對(duì)可能出現(xiàn)的就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。職業(yè)探測(cè)形成一定的職業(yè)認(rèn)知，良好的職業(yè)認(rèn)知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動(dòng)機(jī)，提高工作搜尋的努力程度，從而使求職者取得良好的求職結(jié)果[2]。

徐昊杲在對(duì)高工冷凍空調(diào)科學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的研究中指出，職業(yè)認(rèn)知是指經(jīng)由認(rèn)知作用對(duì)目前就讀科別，及未來(lái)將從事的職業(yè)的感覺(jué)、看法、想象或概念[3]。魏淑嬌則認(rèn)為職業(yè)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人需了解各項(xiàng)工作技能和知識(shí)，或?qū)τ趥€(gè)人與工作環(huán)境間的互動(dòng)性有所認(rèn)知[4]。吳劍雄將職業(yè)認(rèn)知定義為個(gè)人對(duì)工作世界或勞動(dòng)市場(chǎng)的了解程度[5]。郭政源將職業(yè)認(rèn)知定義為對(duì)于職業(yè)發(fā)展相關(guān)概念的知覺(jué)，透過(guò)對(duì)工作世界現(xiàn)況與各種職業(yè)趨勢(shì)的了解，作為個(gè)體發(fā)展與職業(yè)環(huán)境的連接基礎(chǔ)[6]。

綜上，職業(yè)認(rèn)知為個(gè)人認(rèn)知發(fā)展中的一部分，其內(nèi)涵會(huì)隨著個(gè)人年齡或發(fā)展階段不同而有所差異。中職生處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，需要了解他們所要變成什么樣的人，再將職業(yè)自我概念轉(zhuǎn)化成職業(yè)特性，因此必須搜集職業(yè)資訊，取得經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并建構(gòu)職業(yè)生涯選擇，使職業(yè)空想轉(zhuǎn)而成為行動(dòng)。本文將職業(yè)認(rèn)知的概念定義為：人在生活、學(xué)習(xí)、交往中形成的對(duì)某種具體職業(yè)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是一種主動(dòng)或被動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)的過(guò)程或活動(dòng)，是對(duì)職業(yè)世界的認(rèn)識(shí)與了解，包括對(duì)于工作世界現(xiàn)狀或勞動(dòng)市場(chǎng)趨勢(shì)的了解。

職業(yè)認(rèn)知的特征主要包括以下三個(gè)方面：

1.完整性。職業(yè)認(rèn)知要具有完整性，需要對(duì)自我和外部環(huán)境進(jìn)行全面分析，提出自己的職業(yè)目標(biāo)、發(fā)展路徑和行動(dòng)計(jì)劃。尤其對(duì)職業(yè)的描述應(yīng)當(dāng)完整地表達(dá)出職業(yè)所涵蓋的所有要素，包括職業(yè)名稱、職業(yè)主體性、職業(yè)報(bào)酬、職業(yè)技術(shù)。例如：了解目標(biāo)行業(yè)發(fā)展前景及現(xiàn)狀、行業(yè)的就業(yè)需求等；分析行業(yè)內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)的人力資源管理戰(zhàn)略、企業(yè)文化等，做到最優(yōu)化“人企匹配”；分析目標(biāo)職位的工作職責(zé)、任職者所需技能、所求報(bào)酬等，做到最佳“人崗匹配”。

2.應(yīng)用性。不同的職業(yè)服務(wù)不同的社會(huì)群體。因此，對(duì)職業(yè)的描述應(yīng)為不同人員的實(shí)踐操作服務(wù)。作為一名求職者，使用職業(yè)描述的目的就是為了實(shí)現(xiàn)有效的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展，確定自己今后的努力方向和從事某職業(yè)所需達(dá)到的操作層次。

3.辯證性。任何職業(yè)對(duì)從業(yè)者都存在利與弊，它們是相對(duì)的，也就是說(shuō)，有好的一面，也有壞的一面。因此，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知應(yīng)全面反映該職業(yè)對(duì)從業(yè)者的利與弊，便于擇業(yè)者對(duì)職業(yè)的選擇。例如：牙醫(yī)工作報(bào)酬較高，工作環(huán)境舒適，同時(shí)具有較高的社會(huì)地位，但由于工作緊張和工作時(shí)間不規(guī)律，容易導(dǎo)致胃潰瘍等疾病。

中職生在職業(yè)認(rèn)知方面有其自身的特點(diǎn)：一方面，求職是中職生從學(xué)校步入社會(huì)的橋梁。中職生很重視求職過(guò)程，而且中職生在學(xué)校受過(guò)有關(guān)職業(yè)認(rèn)知方面的教育，所以中職生在職業(yè)認(rèn)知方面有較強(qiáng)的主動(dòng)性。另一方面，中職生具有較強(qiáng)的自控能力，這為中職生實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)認(rèn)知奠定了一定基礎(chǔ)。

二、中職生職業(yè)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)

根據(jù)國(guó)外學(xué)者Wise等人的生涯認(rèn)知架構(gòu)圖，生涯認(rèn)知的基礎(chǔ)架構(gòu)由四個(gè)主要部分組成（圖1），分別是認(rèn)知、技巧、影響與決策。每個(gè)部分都有前因后果的關(guān)系，影響著生涯認(rèn)知與生涯選擇。個(gè)體先架構(gòu)出知識(shí)、價(jià)值、偏好與自我概念的細(xì)項(xiàng)，接著利用某種程度的技巧來(lái)評(píng)估自我認(rèn)知與能力，并確認(rèn)及評(píng)估生涯機(jī)會(huì)。認(rèn)知、評(píng)估與決策的技巧與實(shí)際的決策，都會(huì)受到多變的社會(huì)因素的影響，如：家庭、學(xué)校、大眾群體等。個(gè)體便在四個(gè)部分的交互作用下產(chǎn)生生涯決策。

以此架構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合中職生群體特點(diǎn)，本文將職業(yè)認(rèn)知分為四個(gè)維度：自我概念、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)信息與職業(yè)決策。這四個(gè)方面相互影響，實(shí)線部分代表直接影響，虛線部分則代表間接影響。

以下是職業(yè)認(rèn)知四個(gè)方面維度的含義：

（1）自我概念：指中職生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體對(duì)自我的了解和評(píng)估，也是個(gè)體對(duì)自己多方面只覺(jué)得總和，即對(duì)從事某職業(yè)的自我認(rèn)同、自我評(píng)估與自我了解程度。

（2）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知：考查學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解及專(zhuān)業(yè)興趣。

（3）職業(yè)信息：是指學(xué)生獲取職業(yè)信息的能力和水平。

（4）職業(yè)規(guī)劃：考查學(xué)生職業(yè)決策和規(guī)劃能力。

三、中職生職業(yè)認(rèn)知的重要性

（一）客觀充分的職業(yè)認(rèn)知是中職人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)前，“中職生的就業(yè)壓力”成為中職學(xué)校不能承受之重。面對(duì)這個(gè)不應(yīng)獨(dú)自擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)難題，中職學(xué)校一方面采取積極措施促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，另一方面向?qū)W生和社會(huì)呼吁：高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，中職生應(yīng)該以平和的心態(tài)“先就業(yè)、再擇業(yè)”。盡管大眾都理解中職生就業(yè)的社會(huì)性，但流于形式的“先就業(yè)、再擇業(yè)”的擇業(yè)觀教育在中職生日趨個(gè)性化、功利化的擇業(yè)觀念面前仍顯蒼白。中職學(xué)校應(yīng)該密切聯(lián)動(dòng)社會(huì)的發(fā)展來(lái)培養(yǎng)人才，將社會(huì)對(duì)人才的需求融入人才培養(yǎng)的方方面面，把職業(yè)認(rèn)知教育視為整體教學(xué)的一部分伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)的始終，鼓勵(lì)學(xué)生成為個(gè)人職業(yè)興趣領(lǐng)域中的“精英”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀。

（二）客觀充分的職業(yè)認(rèn)知是中職生形成正確職業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)

阻礙中職生正確職業(yè)價(jià)值觀形成的根源在于中職生的職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀。根據(jù)研究及通過(guò)對(duì)中職生的訪談，發(fā)現(xiàn)阻礙中職生職業(yè)價(jià)值觀形成的一個(gè)重要原因是他們不知道有什么職業(yè)可供自己從事，不知道相關(guān)職業(yè)的發(fā)展路徑，即他們對(duì)外界信息掌握不充分。由于缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，當(dāng)代中職生缺少屬于自己的職業(yè)理想，無(wú)論是考大學(xué)還是找工作，他們總是首選發(fā)達(dá)城市，然后是名牌學(xué)校、知名企業(yè)，最后才落到具體的專(zhuān)業(yè)。有學(xué)者的研究表明：中職生的職業(yè)認(rèn)知能力越強(qiáng)，就越能準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)自己，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望，并最終找到滿意的工作。反之，中職生的職業(yè)認(rèn)知能力越低，就不能客觀評(píng)價(jià)自己，以至于要么自卑、沮喪，對(duì)找到滿意工作失去信心；要么自高自大，確定的就業(yè)期望偏高，不利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)。換言之，撇開(kāi)客觀充分的職業(yè)認(rèn)知來(lái)談樹(shù)立中職生正確的兼顧個(gè)人和國(guó)家利益的職業(yè)價(jià)值觀是不現(xiàn)實(shí)的。因此，中職生們要培養(yǎng)良好的職業(yè)價(jià)值觀，就應(yīng)提高職業(yè)認(rèn)知水平。

（三）客觀充分的職業(yè)認(rèn)知有助于增強(qiáng)中職生的自我效能感

自我效能感理論最早是由Bandura提出的，Bandura提出自我效能感是一種對(duì)能力的信念，是由認(rèn)知、情緒、行為技能組織起來(lái)服務(wù)于特定目的的能力信念。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究結(jié)果表明：自我效能感對(duì)就業(yè)能力具有顯著的正向影響。一定的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)是自我效能感建立和提升的基礎(chǔ)。

當(dāng)代中職生身處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮和社會(huì)變革中，從媒體、網(wǎng)絡(luò)多種間接的渠道接收了關(guān)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的信息，大部分學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷、激烈、無(wú)情的。一些學(xué)生甚至產(chǎn)生心理畏懼，不敢正視自己的能力和水平。在職業(yè)認(rèn)知與個(gè)人能力的匹配上，部分學(xué)生存在認(rèn)知障礙。這些職業(yè)認(rèn)知的偏差降低了學(xué)生在職業(yè)能力方面的自我效能感，將能否順利就業(yè)歸因于外在不可控的因素，忽視就業(yè)能力的自我提升?？陀^充分的職業(yè)認(rèn)知可以使中職生在心理上、知識(shí)儲(chǔ)備上做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)其在職業(yè)方面的自我效能感，進(jìn)而提高就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

此外，客觀充分的職業(yè)認(rèn)知有助于增強(qiáng)中職生就業(yè)的穩(wěn)定性。中職生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)和理想存在巨大的落差，落差產(chǎn)生的原因在于中職生已有認(rèn)知和客觀職業(yè)世界的差異性。因此，中職生在學(xué)校期間應(yīng)該通過(guò)各種途徑獲取客觀充分的職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)人職的匹配性，降低求職的盲目性。

職業(yè)認(rèn)知是個(gè)體在學(xué)習(xí)、工作、生活中形成的對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是個(gè)體認(rèn)識(shí)職業(yè)的一種過(guò)程或活動(dòng)。職業(yè)認(rèn)知對(duì)個(gè)體的一生非常重要，是個(gè)體進(jìn)入社會(huì)從事某種具體工作的基礎(chǔ)，也是個(gè)體認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)最基本渠道。通過(guò)對(duì)中職生職業(yè)認(rèn)知概念、特征、結(jié)構(gòu)及各維度之間的關(guān)聯(lián)性的研究，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)認(rèn)知在中職教育中的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，對(duì)于緩解就業(yè)壓力，保證就業(yè)渠道通暢，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及各行業(yè)的人才建設(shè)都具有很重要的意義，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育健康穩(wěn)定地發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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2015年湖南省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題

課題名稱：中職生職業(yè)認(rèn)知能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究；課題編號(hào)： XHB2015077；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：徐佳。