小學(xué)體育提升學(xué)生主動參與度的策略探究

張玉蘭++孟紅義

摘 要： 隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)體育課程教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探索的潛力，激發(fā)其參與體育課堂教學(xué)活動的熱情，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育知識，形成較好的體育基礎(chǔ)和較高的體育素養(yǎng)。本文針對小學(xué)體育課程教學(xué)，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討在小學(xué)體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的具體策略，以期進(jìn)一步提升小學(xué)體育教學(xué)成效，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、熱愛體育之情。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 主動參與 提升策略

新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與主動性，讓學(xué)生自覺主動地參與體育課堂教學(xué)活動，自覺主動地開展和參與主動合作、自主探究、自覺鍛煉、自我體驗(yàn)、感悟反思及創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而獲取更多的體育知識，形成較好的體育基礎(chǔ)和較高的體育素養(yǎng)。為此，小學(xué)體育課程教學(xué)要堅(jiān)持“以生為本”，致力于尋找更有效的教學(xué)方式、方法，以不斷提升學(xué)生主動參與課堂的積極性，同時(shí)進(jìn)一步提升小學(xué)體育教學(xué)成效。

一、當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)學(xué)生主動參與的情況分析

（一）課程繁多擠壓體育教學(xué)空間

在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段長期以來都普遍出現(xiàn)體育課程教學(xué)空間不斷被擠占的現(xiàn)象，特別是在應(yīng)試教育時(shí)期更是如此。當(dāng)前，小學(xué)體育課程教學(xué)空間被其他課程擠占的現(xiàn)象有所緩解，然而并未從根本上得到解決，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中除了語文、數(shù)學(xué)、英語等課程外，還要學(xué)習(xí)一些家長額外報(bào)考的課外課程，忙碌的學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生大部分的時(shí)間和精力，使其身心俱疲、分身乏術(shù)、壓力繁重，無法自覺有效地參與體育活動。

（二）新課程改革背景下學(xué)生主動參與課堂的熱情已被喚醒

自新一輪課程改革實(shí)施至今，在當(dāng)前的小學(xué)教育中儼然已經(jīng)形成較為穩(wěn)定、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動參與課堂的熱情和積極性被喚醒，學(xué)習(xí)擁有更自主的空間，這為學(xué)生主動參與小學(xué)體育學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育提升學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的“四策略”

從上述關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生主動參與課堂的現(xiàn)狀看，要提升小學(xué)體育課堂學(xué)生主動參與率，必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況及小學(xué)生的身心特點(diǎn)，從營造氛圍、合理激趣、革新學(xué)法、正確評價(jià)四方面入手。

（一）營造氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動參與小學(xué)體育課堂的前提

良好的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與體育教學(xué)活動的前提，也是基礎(chǔ)。好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境之中，促使其全身心地參與學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效率。為此，教師在提升體育課堂學(xué)生主動參與度時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)入手，積極地營造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生主動參與其中。

古語有云：“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系能夠有效地提升體育課堂教學(xué)成效，營造和諧、民族、友愛的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促使學(xué)生積極地投身體育課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)要做到尊重并熱愛每一位學(xué)生，真誠地傾聽學(xué)生的想法和感受，用心關(guān)懷學(xué)生，并增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)筑起師生間平等、友愛的橋梁，使學(xué)生先喜歡老師，進(jìn)而喜歡上老師的課。

（二）合理激趣是促進(jìn)學(xué)生主動參與小學(xué)體育課堂的手段

“興趣是最好的老師”。在小學(xué)體育課程教學(xué)中也是如此。同樣地，要使學(xué)生主動參與小學(xué)體育課堂，應(yīng)當(dāng)從興趣的角度出發(fā)，做到以新激趣、以爭激趣，運(yùn)用合理激趣的手段，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的主動參與率。

1.以新激趣

與其他課程相比，小學(xué)體育本身就蘊(yùn)含著較為新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生本身的獵奇心理也較重。為此，教師可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，如采取分組討論、角色扮演、體育比賽等方式，多角度出發(fā)，多手段創(chuàng)新，給予學(xué)生不同的視聽觸等感受，從而激發(fā)他們主動參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

2.用爭增趣。

小學(xué)生除了獵奇心重這一特點(diǎn)外，還存在好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。針對這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)一些競爭情境，通過激起學(xué)生的好勝心，達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動參與課堂興趣的目的。例如教師在具體的體育教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些賽跑、跳高、比反應(yīng)速度、比誰的力量大等體育活動，讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)成功與失敗。

（三）革新學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生主動參與小學(xué)體育課堂的根本

新課改的重點(diǎn)不僅在于教會學(xué)生知識，更側(cè)重于教會學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，即掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)的自信心。提高小學(xué)生主動參與體育課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)信心的建立，為此，應(yīng)當(dāng)革新學(xué)法，從根本上促進(jìn)學(xué)生主動參與體育課堂。具體操作可遵循以下兩個(gè)步驟：第一，要制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，小目標(biāo)與大目標(biāo)結(jié)合，相互促進(jìn)，相輔相成，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，在不斷完成小目標(biāo)的同時(shí)也不斷地朝著大目標(biāo)邁進(jìn)；第二，要教會學(xué)生如何進(jìn)行體育練習(xí)，結(jié)合不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)，設(shè)計(jì)出不同的體育練習(xí)活動，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)不斷地提高與進(jìn)步，從而更積極主動地參與體育學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（四）正確評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生主動參與小學(xué)體育課堂的動力

此外，還需要給予學(xué)生正確的評價(jià)，使其更全面地了解自己的情況和能力，幫助其樹立學(xué)習(xí)的信心，努力克服和跨越一個(gè)又一個(gè)的困難，并在自我突破的過程中不斷獲得主動參與的動力。對此，教師在教學(xué)過程中要具備善于觀察、敏銳捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的眼光，及時(shí)地給予他們或鼓勵(lì)或贊賞或認(rèn)同的眼神和表情，以增強(qiáng)其信心，滿足其成功欲。當(dāng)然，除了表揚(yáng)與鼓勵(lì)之外，還要適度批評，用委婉的方式表達(dá)在不損害學(xué)生信心和尊嚴(yán)的前提下，為其敲響警鐘，促使其不斷地修正自己，從而獲得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大膽革新，與時(shí)俱進(jìn)，從營造氛圍、合理激趣、革新學(xué)法及正確評價(jià)四個(gè)策略入手，不斷激發(fā)學(xué)生積極主動參與小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的熱情，挖掘?qū)W生的體育潛能，幫助其提升學(xué)習(xí)效率，從而摸索出更符合學(xué)生身心發(fā)展的體育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李傳東.淺談體育教學(xué)中如何提升學(xué)生主動參與性[J].中國校外教育，2014（11）.