開展活動(dòng)，讓詞匯教學(xué)“動(dòng)”起來

施偉紅

【摘要】借助活動(dòng)開展詞匯識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中增強(qiáng)識(shí)記和探學(xué)主動(dòng)性。注重肢體比劃、競(jìng)賽對(duì)抗、小品表演、游戲互動(dòng)，能使得詞匯動(dòng)起來，富有生命活力，幫助學(xué)生在主動(dòng)識(shí)記中準(zhǔn)確運(yùn)用，培養(yǎng)正確的語感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯 動(dòng)作 交流

一、肢體比劃，形象生動(dòng)

英語詞匯，特別是動(dòng)詞、名詞等詞性類的單詞語都有一定的現(xiàn)實(shí)表示意思，都與人們的日常生活息息相關(guān)。利用人們豐富的肢體動(dòng)作，通過比劃的形式展現(xiàn)該詞，能在最大限度挖掘其語言意義基礎(chǔ)上獲得更多的記憶途徑。

肢體比劃，使得詞匯更加形象、生動(dòng)。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Signs”時(shí)，圍繞“Do you know whats the meaning of the sign？”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用肢體比劃的形式就其中一些內(nèi)容予以展現(xiàn)。像，表示“No smoking”時(shí)，可用一只手捂住鼻子，另一只手不停地扇動(dòng)空氣，以表示嗆人的動(dòng)作，這樣學(xué)生就能明白“請(qǐng)勿吸煙”的意思了。像，表示“No littering”時(shí)，可用一只手?jǐn)[擺手，示意他人請(qǐng)勿這樣做，另一只手指向垃圾桶，告訴別人不要隨意丟放垃圾，請(qǐng)放入垃圾桶。再如，在表示laugh、jump、run等動(dòng)作時(shí)，可通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來呈現(xiàn)，像，先冷著臉，抿著嘴，然后突然張開嘴巴，發(fā)出“哈哈”聲音，表達(dá)笑的意識(shí)；兩只腳騰空而起，擺動(dòng)臂膀，表示“跳躍”的意思，等等。這些動(dòng)作展現(xiàn)，能在利于學(xué)生深化記憶的基礎(chǔ)上獲得更多單詞表達(dá)內(nèi)容。

二、PK競(jìng)賽，挖掘潛力

發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，運(yùn)用PK競(jìng)賽方式組織學(xué)生識(shí)記單詞，利于他們?cè)谄降?、自由?jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)主動(dòng)識(shí)記力。通過短時(shí)強(qiáng)制性記憶，能更好集中學(xué)生的注意力，便于學(xué)生在自覺參與和主動(dòng)溝通的過程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

PK競(jìng)賽的運(yùn)用，讓學(xué)生更有激情主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯。如，在人教版七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？的教學(xué)引導(dǎo)中，針對(duì)一些單詞，像eraser、ruler、backpack、dictionary等，可建議學(xué)生在五分鐘時(shí)間內(nèi)集中注意力最大限度記憶?？筛鶕?jù)學(xué)生的理解記憶情況，運(yùn)用競(jìng)賽的方式，邀請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)走向講臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)PK。教師可直接報(bào)上述單詞，也可根據(jù)這些單詞表達(dá)的內(nèi)容特征予以描述，像“Its long， there is a scale in it（ruler）”、“There are many pages in it， it can tell us lots of knowledge（dictionary）”等，讓學(xué)生通過一定的相關(guān)描述來予以表達(dá)，幫助他們深化理解感知。通過這樣的競(jìng)賽開展詞匯識(shí)記，能使得學(xué)生跳出單純依賴背誦記憶的學(xué)習(xí)模式，讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的競(jìng)賽中獲得知識(shí)技能。

三、表演小品，融入情境

請(qǐng)學(xué)生模擬詞匯表達(dá)的內(nèi)容，幫助他們?cè)谟H身表達(dá)的過程中增強(qiáng)理解，定能使得詞匯更有情境趣味。表演小品，讓詞匯在富有動(dòng)感的過程中被關(guān)注，讓詞匯在情景互動(dòng)展現(xiàn)其應(yīng)有的活力，能幫助學(xué)生靈活揣摩運(yùn)用。

學(xué)生表演小品，能給詞匯注入更多的鮮活內(nèi)容。如，在七年下冊(cè)Unit 1 Can you play the guitar？教學(xué)中，圍繞“文藝才華”展示，不妨引導(dǎo)學(xué)生就“What can you do？”為主題，表示一些文藝活動(dòng)?？烧?qǐng)學(xué)生以小組為單位，圍繞“dance、sing、guitar、interview”等單詞自編自演一段有趣的小品。很多同學(xué)通過夸張的表現(xiàn)手法，展現(xiàn)了在不同場(chǎng)合所做的不同事情，像，在同學(xué)生日聚會(huì)上載歌載舞，采訪“小壽星”等，并能夠運(yùn)用英語解說guitar、violin等一些鮮為人知的知識(shí)，使得小品現(xiàn)場(chǎng)氛圍更加熱烈和友好。學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)展示的心思表達(dá)單詞，能使得模擬表演更加順暢、自然，更能使得課堂充滿動(dòng)感。

四、游戲互動(dòng)，引導(dǎo)聯(lián)想

運(yùn)用游戲的形式讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)記單詞，利于他們?cè)诨?dòng)中交流認(rèn)知感悟。通過游戲引導(dǎo)，能使得學(xué)生發(fā)揮想象思維，走出死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)詞匯模式，讓他們能夠在深入互動(dòng)交流運(yùn)用中獲得不一般的感知體驗(yàn)。

以單詞識(shí)記表達(dá)為核心的游戲形式應(yīng)體現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生能夠獲得更豐富的意象內(nèi)容。如，在八年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 How often do you exercise？教學(xué)中，圍繞go to the movies、go shopping、watch TV、exercise等不同的項(xiàng)目，可采用“猜謎”的形式，讓學(xué)生在說出相關(guān)鍛煉項(xiàng)目特征的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行揣測(cè)，幫助他們深化理解感知。有的同學(xué)通過點(diǎn)出較為流行的電視節(jié)目，讓其他同學(xué)猜測(cè)其來源等。還可通過“照鏡子”游戲，先讓一位同學(xué)表演，然后其他三位同學(xué)依次模仿，讓最后一位模仿者圍繞“Do you know whats the meaning？”予以表達(dá)，讓他們?cè)诓粩嗦?lián)想想象的過程中找到英語詞匯識(shí)記的重點(diǎn)，幫助他們明確一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，越是多樣化的活動(dòng)越能吸引學(xué)生的注意力，越能使得學(xué)生在情景體驗(yàn)中識(shí)記和使用單詞。多給學(xué)生自我歸納和總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨?dòng)交流與模擬表演中學(xué)習(xí)，能使得詞匯教學(xué)更加有吸引力。

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