理論與實踐的“跨界”融合

劉少輝　冀軼卿

摘要：端正色彩文化學的理論教育，發(fā)揚中國民族色彩文化，促使色彩文化教育有機地融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于我們有著深遠的影響。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩文化學習，必須遵循一定的教學方法，尤其是在具體的色彩設(shè)計教學中，教師一定要把色彩基礎(chǔ)知識學習和現(xiàn)階段流行的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，努力使色彩設(shè)計和專業(yè)的設(shè)計無縫對接，讓色彩文化學的理論知識充分運用到專業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計中去。文章即從色彩文化學理論教育建構(gòu)的必要性入手，著重闡述色彩文化學教學方法的建構(gòu)問題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；色彩文化學；教學方法；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；設(shè)計藝術(shù)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是一種在現(xiàn)代消費社會以及經(jīng)濟全球化背景下發(fā)展起來的，以文化創(chuàng)新個人創(chuàng)新文化藝術(shù)對經(jīng)濟的支撐為理念的新型經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)。它是基于當下互聯(lián)網(wǎng)信息傳播數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，并結(jié)合了文化藝術(shù)與經(jīng)濟的特征。藝術(shù)教育可以提高從業(yè)人員藝術(shù)素養(yǎng)，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與提升的基礎(chǔ)。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中強調(diào)創(chuàng)意的先行性，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式要進一步完善來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。現(xiàn)階段，我們需要使藝術(shù)教育真正適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的原創(chuàng)人才。在現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計課程中，色彩文化學是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一，這門課程不但提升學生對色彩表現(xiàn)主義的認知，還推動了學生設(shè)計觀念的創(chuàng)新。探究高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩文化學的教學方法，以培養(yǎng)高校學生的色彩應(yīng)用創(chuàng)新認識，加快我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

一、色彩文化學的內(nèi)涵

色彩文化學理論教育課程是本科藝術(shù)學生所學的基本課程。這門課程不但影響著高校藝術(shù)學生對色彩、藝術(shù)的審美認知，還對今后文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著深遠的作用。整體來看，色彩文化學的具體內(nèi)容主要包括兩方面：

首先是色彩文化學包含著對傳統(tǒng)民族色彩文化的運用在中國漫長的歷史發(fā)展中，中國人對色彩的獨特審美意識形成了中國個性化的色彩文化學。中國古人在對色彩的認知上基于文化的本質(zhì)，他們把自然界看成了一個巨大的色彩世界，人類社會各個方面都離不開對色彩的渲染，如黃河流域的漢族對黃土、黃河深刻的“尚黃”思想，雪域高原的藏族對白色純潔哈達的崇敬之情等。同時，在建筑方面中國北方喜愛紅磚綠瓦等鮮明的色彩，而中國江南地區(qū)則多用黑白分明的色調(diào)渲染。從思想上來看，在中國儒家、道家、釋家以及“五行”思想影響下形成的“五色”意識，更是對于后世的色彩運用意義巨大。而且，中國的色彩文化突出意象的表現(xiàn)，注重從人的內(nèi)心出發(fā)表達一種“隨類賦彩”、“以色達意”的意境，這就使中國的色彩文化有著深厚的思想內(nèi)涵、龐大的設(shè)計體系以及廣闊的應(yīng)用前景。其次是色彩文化學同樣囊括著對當今世界流行色的使用。色彩文化學包含色彩地理學，而城市環(huán)境的設(shè)計勢必離不開對色彩地理學的運用。色彩地理學主要是指某個區(qū)域的海洋、土地、文化中偏重的色彩。譬如中國傳統(tǒng)色彩文化，不但是建構(gòu)我國色彩文化學的前提，也是現(xiàn)代流行色發(fā)展的重要標桿。

二、創(chuàng)意設(shè)計背景下對色彩文化學的新要求

（一）建立多學科交叉融合的色彩文化教學體系

隨著社會的發(fā)展以及人們審美水平的提升，傳統(tǒng)色彩構(gòu)成體系已經(jīng)不能滿足人們對色彩應(yīng)用的需求。在人性化產(chǎn)品發(fā)展的今天，就創(chuàng)意設(shè)計而言，設(shè)計師在設(shè)計色彩時更強調(diào)人本體對色彩的認知和感受，這就使色彩設(shè)計更多地與生理學心理學、社會學、民俗學等學科結(jié)合起來。在此前提下，若想更加合理、靈活的利用色彩，就應(yīng)該建立多學科交叉融合的色彩文化教學體系，全方位的掌握更多和色彩相關(guān)的知識、通過多學科交叉的角度進行色彩文化的學習，學生們可以深入了解和把握色彩變化的規(guī)律，從而探知色彩設(shè)計的基本規(guī)律，避免在色彩設(shè)計上過度隨意性和偶發(fā)性、

（二）與現(xiàn)階段流行的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計結(jié)合

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩文化學習必須根植于大的文化背景下，并與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計發(fā)展產(chǎn)生良好的對接與共鳴，使色彩文化學形成專業(yè)的、綜合性的課程體系，并真正在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起到設(shè)計導論的作用。在具體的色彩設(shè)計教學中，教師一定要把色彩基礎(chǔ)知識學習和現(xiàn)階段流行的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計結(jié)合，設(shè)計必須是把握創(chuàng)新潮流的最前沿脈博，努力使色彩設(shè)計和專業(yè)的設(shè)計無縫對接，讓色彩文化學的理論知識充分運用到專業(yè)的創(chuàng)意設(shè)計中去，使抽象的色彩知識變得直觀而易懂，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在運用色彩文化時更為得心應(yīng)手。

（三）引入產(chǎn)學結(jié)合以提升學生色彩設(shè)計應(yīng)用能力

對知識的學習最終是為了應(yīng)用，尤其是現(xiàn)代創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促使設(shè)計與色彩應(yīng)用結(jié)合緊密，這就使高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在學習色彩文化學相關(guān)理論的同時必須加強自身對色彩設(shè)計的應(yīng)用能力。設(shè)計色彩同樣是設(shè)計的一門必修課，其對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中有關(guān)廣告設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、建筑設(shè)計等同樣有作用，而且各個設(shè)計門類與色彩文化之間也發(fā)生著不同的關(guān)系。只有協(xié)調(diào)這些門類的色彩設(shè)計應(yīng)用，才能使色彩的設(shè)計產(chǎn)品最終成功投放到市場，并促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，在整個高校本科教育開展階段，教師在講授色彩文化學相關(guān)理論時可以把這些知識與實踐設(shè)計結(jié)合起來，引導學生獨創(chuàng)性設(shè)計思維的擴散，培養(yǎng)學生對色彩的設(shè)計能力。

三、創(chuàng)意設(shè)計背景下色彩文化學的教學方法

在以往的傳統(tǒng)色彩設(shè)計教學中，教師過于重視學生的手繪技能培養(yǎng)，把大量的課堂時間用在訓練學生的手繪制作色彩表現(xiàn)技巧上，而忽略了對學生色彩賞析能力的培養(yǎng)。這就容易使學生對色彩關(guān)系的研究不透徹，對色彩理論的學習不扎實，從而影響學生對色彩設(shè)計的思考、觀察和創(chuàng)新意識。可以說，缺乏對色彩設(shè)計的整體認知，學生不可能達到對色彩設(shè)計的全方位學習。在這種情況下，教師應(yīng)該與時俱進，采取理論和實際結(jié)合教學的方式，推進色彩理論和實踐教學平行發(fā)展。

一是注重對學生的色彩理論方面教學，訓練學生對色彩的感性認知能力。在當代色彩設(shè)計領(lǐng)域，有一大批設(shè)計師本身并不是繪畫大師，但他們對色彩也有著較強的敏感度和認知度，就在于他們對色彩文化學的認真學習。在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩設(shè)計學習上，教師必須要重視學生的色彩理論學習，強調(diào)學生對色彩的情感認知，這樣才能使學生對色彩的感知從感性上升到理性，并形成一個完整的色彩學科體系。

二是讓學生對配色工具適當使用，培養(yǎng)學生色彩設(shè)計的興趣。創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)下色彩的設(shè)計工具發(fā)生革命性改變，電腦調(diào)色已經(jīng)基本代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工調(diào)色，成為色彩設(shè)計的常用工具所以，在高校色彩設(shè)計學習過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的色彩設(shè)計思維，采用標準的色卡讓學生對色選色和調(diào)色。學生利用這些專業(yè)色卡進行色彩學習，可以讓其更為直觀的認知到色彩的變化規(guī)律，從而使學生對色彩的認知和實踐能力大幅度提升。以電腦科技作為載體，適當利用電腦的配色讓學生感悟色彩調(diào)配、提取、試驗的一系列過程，也可以利用PHDTDSHOP和ILLUSTRATOR等繪圖軟件讓學生體會色彩的明度、純度色相等色彩設(shè)計知識，學習使用圖層筆刷等工具來設(shè)計完成色彩方案，以此豐富色彩文化學的教學方法，激發(fā)學生對色彩設(shè)計的感悟。

三是利用實驗提升學生對色彩文化的實踐能力

色彩文化學建構(gòu)在色彩情感的基礎(chǔ)上，而色彩情感則來源于學生對設(shè)計色彩的興趣以及對色彩的認知教師可以充分利用色彩感情，調(diào)動學生學習色彩的積極性，讓學生能真正感悟色彩文化的內(nèi)涵。

四、結(jié)論

色彩文化學在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著巨大的作用，這也意味著色彩文化學理論教育在高校藝術(shù)生本科教育中極其重要它不僅對藝術(shù)學生專業(yè)知識的形成發(fā)揮著顯著的影響，而且對于現(xiàn)如今正在迅猛發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起到了重要的作用，尤其是色彩文化與創(chuàng)意設(shè)計的結(jié)合，更是對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著深遠的影響在今后，高校藝術(shù)教育發(fā)展若想適應(yīng)國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須要重視色彩文化學的理論教育工作，只有這樣才能使學校教育融入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中，讓更多的人才投身于創(chuàng)意設(shè)計、城市更新活動中。

（責任編輯：賈明哲）