新課程標(biāo)準(zhǔn)框架下高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略分析

張小娟

摘要：根據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，提升學(xué)生的綜合英語能力。在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)和掌握詞匯是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文淺要分析了高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)框架下高中英語詞匯的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；英語詞匯；學(xué)習(xí)策略

英語詞匯學(xué)習(xí)策略是在新課程標(biāo)準(zhǔn)框架下的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略。在高中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯量，幫助學(xué)生解決在詞匯學(xué)習(xí)中的障礙和困難。有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。

一、學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性

詞匯是學(xué)習(xí)所有語言的基礎(chǔ)，而英語詞匯量的積累是學(xué)好英語的重要途徑。

高中階段的英語課程，因其具有承上啟下的特殊性，在高中階段科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)應(yīng)用詞匯對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語具有十分重要的意義，學(xué)好英語詞匯能讓學(xué)生終生受益。正確合理的英語詞匯學(xué)習(xí)策略，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。同時(shí)可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的信心。

英語的學(xué)習(xí)，因其詞匯量大，又缺乏規(guī)律性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，容易造成學(xué)習(xí)上的困難與障礙。高中階段的英語學(xué)習(xí)，較之初中階段，需掌握的英語詞匯越來越多，難度加大，學(xué)生感覺英語單詞難以閱讀，難以記憶，難以書寫。而記住后又容易忘記，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力，但效果卻不理想。因此，一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，甚至徹底放棄了學(xué)習(xí)英語課程。所以老師和家長需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)框架下高中英語詞匯的學(xué)習(xí)策略分析

（一）分析記憶法

在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，英語單詞之間是有一定規(guī)律性的。掌握和記憶詞匯完全可以通過分析詞匯的構(gòu)成或詞匯的語義降低學(xué)習(xí)的難度，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和效果。

1、詞綴詞根的分析記憶

高中階段的學(xué)生對(duì)于詞根都有一定的理解，通過教師的強(qiáng)調(diào)和歸納，學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)和學(xué)會(huì)總結(jié)，在詞匯學(xué)習(xí)上就可以舉一反三，更輕松地掌握和記憶英語詞匯。例如，教師強(qiáng)調(diào)ach有痛、疼痛的意思，那么學(xué)生可以輕易推斷出 earache是指耳痛，Eyeache則是指眼痛。一旦學(xué)生掌握了這種方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)就可以事半功倍。

同樣歸納和總結(jié)詞綴也可以幫助記憶和掌握英語詞匯，在高中階段詞綴一般分為前綴和后綴。其中常見的前綴有：

表示位置的前綴：Pre- Before（在前）

Post- After（在后）

Super- Above（在上）

Infra- Below（在下）

Inter- Between在之間

表示否定的前綴：anti- anti-sunburn（防曬的）。

dis- disappear（消失）dislike（不喜歡）。

il- ilegal（非法的）

im- impossible（不可能）

in- incorrect（不正確的）

mis- mistake（錯(cuò)誤）。

non- non-stop（不停留的）

un- unfair（不公平的）

常見的后綴有：

名詞類后綴：-let booklet starlet

-ette leatherette usherette

-ess actress poetess hostess

-hood boyhood childhood

-ship membership lectureship

-ful cupful，handful，mouthful，spoonful

形容詞類后綴：-ly friendly motherly manly

–ant important distant ignorant

–ent different impatient frequent

–en wooden woolen golden

–ern western eastern northern

–al personal electrical

–ish selfish childish foolish

在高中階段英語詞匯前綴和詞根一共不到兩千個(gè)，其中常用的不過四百多個(gè)，掌握了這四百多個(gè)前綴和詞根，學(xué)習(xí)英語詞匯基本就不會(huì)存在任何困難了。

2、詞與詞之間的語義關(guān)系的分析記憶

通過分析詞匯之間的反義詞與同義詞，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握詞匯，并有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生英語詞匯的儲(chǔ)備量。

在進(jìn)行同義詞分析記憶時(shí)，應(yīng)區(qū)分二者分別用于何種語境，而不能將其混淆。

例如abandon、desert、forsake都具有拋棄、放棄的意思。但abandon多用于人和事物，desert則用于法律和義務(wù)，forsake則側(cè)重于感情上。搞清詞匯之間的相似與差異，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)非常重要。

反義詞的分析記憶相對(duì)要簡單一些，其詞義和詞形具有鮮明的對(duì)照性，反常感強(qiáng)烈，容易給人留下深刻的印象。例如，absent 缺席、不在——present 出席 ；accept 接受——refuse 拒絕；active 積極的——inactive 不活躍的 active ；主動(dòng)的——passive 被動(dòng)的。這幾個(gè)反義詞組無論是詞義還是詞形對(duì)比都十分明顯，通過分析后記憶難度大大降低。