論中職計算機專業(yè)教學(xué)方法的改革

胡小國++李秋

摘要：當前中等職業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)了重要的作用，但中職學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)模式、評價體系及學(xué)生給自己的定位與社會需求之間有不相適應(yīng)的現(xiàn)象，所以人才的培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)方案。要實行模塊式的教學(xué)改革，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)化的技能培養(yǎng)；要廣泛開展校企合作，實現(xiàn)“訂單教育”。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程改革；教學(xué)手段和方法改革

一、中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)現(xiàn)狀

1、教學(xué)設(shè)備和設(shè)施陳舊

目前中職學(xué)校所使用的教學(xué)設(shè)備比較老化、單一、跟新?lián)Q代慢，許多學(xué)校因資金困難沒能及時的淘汰和更換新設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生所接觸的設(shè)備的型號、技術(shù)指標參數(shù)、操作方法與社會所用的新設(shè)備相差較大，不能與社會零對接。

2、課程設(shè)置不合理

中職學(xué)校計算機專業(yè)課程開設(shè)不合理，有些課程已經(jīng)被淘汰，學(xué)校卻依然還在開設(shè)，有些課程是社會流行的卻沒有開設(shè)，缺乏市場調(diào)查和前瞻性；有些課程上課的教材還在使用較早的版本；課程安排也存在不合理，有些基礎(chǔ)通用性的容易學(xué)的課程開在第三、第四和第五個學(xué)期。

3、學(xué)生素質(zhì)不高

從中職院校的整體招生情況來看，大部分學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)差、學(xué)習興趣不高，自我約束和自主學(xué)習能力不強，團隊協(xié)作精神差。教師在教學(xué)過程中，忽視了學(xué)生的實際情況，課堂教學(xué)中與學(xué)生互動較少，一味地追趕教學(xué)進度，不注重學(xué)生學(xué)習的效果，致使掉隊厭學(xué)的學(xué)生越來越多。

4、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段陳舊、老套

多數(shù)教師以講授為主，在教學(xué)過程中，以教師為主的“滿堂灌”、“填鴨式”、“注入式”教學(xué)模式仍然普遍存在，普遍是先在多媒體課件中講授軟件的各個基本操作及相關(guān)命令，然后在電腦上對各個工具和命令的操作方法做示范操作，最后讓學(xué)生上機操作實踐。忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是由于課程安排不緊湊，往往是多媒體課在前面幾天講，而實踐操作課要過幾天才能上，學(xué)生因為時間間隔長，主動學(xué)習或做筆記的不多，到了實踐操作時只記得部分工具或命令的用法，卻不會實際應(yīng)用。

根據(jù)以上分析，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)改革勢在必行。

二、根據(jù)本人多年從事教學(xué)的經(jīng)驗，改革考慮如下

1、人才培養(yǎng)模式的改進

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，以職業(yè)能力、操作能力和綜合技能的培養(yǎng)為核心。計算機專業(yè)面向企業(yè)培養(yǎng)出合格人才必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確并圍繞著實用型人才的培養(yǎng)目標，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，注重實踐技能的培養(yǎng)，改革舊的教學(xué)設(shè)置，加大實踐環(huán)節(jié)，重新設(shè)置教學(xué)計劃，加強實驗室、實習基地建設(shè)，開展校企合作，提高師資隊伍整體素質(zhì)，為完成實用型人才培養(yǎng)制訂切實可行的計劃，確立人才培養(yǎng)的模式。

2、專業(yè)建設(shè)和改革的改進

（1）加強人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和道德情操

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它對于其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質(zhì)對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強團隊協(xié)作意識等幾個方面。

近年來，由于學(xué)生生源狀況和社會環(huán)境的變化，許多中學(xué)生在社會大環(huán)境和生活風氣的影響較大，對于中職學(xué)生人文素質(zhì)的教育更加需要加強而不是削弱。企業(yè)也把員工的素質(zhì)教育同自己的企業(yè)文化融合在一起（無才無德，企業(yè)不用，有才無德，企業(yè)慎用，有德無才，企業(yè)可用，德才兼?zhèn)洌髽I(yè)重用），由此可見學(xué)生德育素質(zhì)教育的重要性。

人文素質(zhì)教育可以通過專門的課程模塊來實現(xiàn)，也可貫穿于整個專業(yè)的教學(xué)活動中。既可以通過具體的課程來進行，也可以通過良好的校園氛圍來感染。手段上必須抓住學(xué)生的特點，以人為本，靈活多樣，切實收到教育之實效。

（2）改革專業(yè)課計劃，提高學(xué)生職業(yè)技能和動手實操能力

①改革課程、突出技能培養(yǎng)，規(guī)劃專業(yè)核心課程。計算機專業(yè)范圍廣泛、課程眾多。因注重中職學(xué)校學(xué)生的實際情況以及職業(yè)的實際需要，部分課程以及內(nèi)容應(yīng)該進行調(diào)整。計算機課程眾多課時量大，學(xué)生學(xué)習難度大，一般來說和應(yīng)用類課程關(guān)系不是很大的這類課程內(nèi)容可以精簡，或作為拓展型課程來學(xué)習，另外基礎(chǔ)性不要太多，開課計劃應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生特點結(jié)合社會需求，所開課程由易而難，循序漸進，緊跟市場和社會的發(fā)展趨勢，也可請社會和企業(yè)有經(jīng)驗的人員一起參與學(xué)校教學(xué)計劃的編寫，共同完成。

②改進教學(xué)方法和手段、突出實踐教學(xué)和一體化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講得多而細，概念要求精確，一些老師在做上課計劃時忽略了所教的群體特性（中職學(xué)生腦子活，但注意力不會長時間集中在一件事或物上面，思想容易開小差）在上課和多媒體教學(xué)時只顧自己在電腦上操作，不注意學(xué)生是否配合，是否能聽懂能吸收，不注重學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，不注重與學(xué)生互動。我們可以利用多媒體教學(xué)軟件在機房邊講知識邊操作，讓學(xué)生看，看完再讓學(xué)生把所聽所見知識點和操作方法在自己的電腦上實踐。重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，這也適合于現(xiàn)狀。

任務(wù)驅(qū)動，就是讓學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實踐活動。在計算機應(yīng)用的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)對學(xué)生情況的了解先創(chuàng)設(shè)情境，既而提出任務(wù)要求學(xué)生讓學(xué)生討論、分析（如：制作一個網(wǎng)頁，寫一個簡單的程序，分析診斷及排除電腦的故障等），并著力去解決。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生從學(xué)中和做中得到認知，培養(yǎng)他們的團隊合作能力及奉獻精神，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

模塊式教學(xué)方法，是讓學(xué)生在某個特定的時間專心的學(xué)習一門課程，也就是說把一門課程安排在一個時間集中來上（根據(jù)課程所需的課時量來定，比如說：四周或八周），這樣有助于學(xué)生更好地掌握一門課程，最后進行考核。（考核應(yīng)符合學(xué)校和社會的雙重標準，如：“以證代考”模式，使課程內(nèi)容與證書考試結(jié)為一體，并將職業(yè)資格考試內(nèi)容寫入教學(xué)大綱中，期末學(xué)生直接參加職業(yè)資格證書的考試并作為該課程的期末成績，其目的就是為提高學(xué)生就業(yè)率創(chuàng)造有利的條件）。

總之，計算機專業(yè)是中職教育的一個通用專業(yè)也是一個特色和品牌專業(yè)，是實踐性極強的專業(yè)，專業(yè)前景廣闊，發(fā)展空間極大，發(fā)展機遇也很多，實用型人才的需求也在不斷的增加。因此，要求人才培養(yǎng)要以企業(yè)和社會的需求為己任，不斷完善專業(yè)建設(shè)，不斷提高師資隊伍業(yè)務(wù)水平，采用多種形式的辦學(xué)模式，以保證計算機專業(yè)的辦學(xué)方向。

參考文獻：

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