中職英語教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)

黃程宇

摘要：本篇文章針對(duì)中職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)一題展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合在中職英語教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的作用與筆者的自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括向?qū)W生進(jìn)行英語教材的背景知識(shí)介紹、對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化處理、積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的互動(dòng)頻率以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等等，以期能夠?qū)ξ覈新氂⒄Z教學(xué)水平的提高帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：中職英語；英語教學(xué)；人文素質(zhì)

一、前言

在最近幾年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化速度的不斷加快，英語成為了現(xiàn)代人社交與工作的一項(xiàng)重要技能，并且開始被列為了職業(yè)教育中的一門主要課程。然而，在以往的中職英語教學(xué)課堂中，教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放在對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)上，從而忽略掉了對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平與人文素質(zhì)的提高，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)道德觀偏離以及人生觀扭曲的情況，十分不利于中職學(xué)生的未來發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃?；诖?，在日后的中職英語課堂中，教育者需要給予人文素質(zhì)教育以更多的重視，結(jié)合當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制定出一套完善的教學(xué)體系，盡可能多的為社會(huì)培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的全能型人才。

二、人文素質(zhì)概念

簡(jiǎn)單一些解釋，人文素質(zhì)就是人類在社會(huì)當(dāng)中的價(jià)值基礎(chǔ)，它包括了社會(huì)公民所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與積極樂觀的完美人格等。在很多時(shí)候，社會(huì)公民的行為活動(dòng)、情感動(dòng)態(tài)以及思維觀念等均代表著他的人文素質(zhì)，這些需要得到眾多人文學(xué)科知識(shí)的支持才能夠被建立起來。然而，需要注意的是，人文素質(zhì)絕非是單純性的學(xué)科知識(shí)積累，它是各個(gè)學(xué)科知識(shí)在相互匯聚和融合之后所出現(xiàn)的升華結(jié)果。在筆者看來，人文素養(yǎng)是一個(gè)包含了藝術(shù)、美學(xué)、道德以及科學(xué)等多項(xiàng)元素的綜合體，它就是一個(gè)人對(duì)真善美所表現(xiàn)出的追求與向往。

三、在中職英語教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的作用

如果細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，中職英語課程中其實(shí)蘊(yùn)含著很多人文內(nèi)容，教育者如果能夠稍加利用，那么就會(huì)帶來很多不一樣的教學(xué)效果。首先，中職英語教育者除去要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的英語知識(shí)教學(xué)以外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹一下所學(xué)單詞和語法的來歷與文化內(nèi)涵。尤其是在針對(duì)課程語句和文章的內(nèi)容展開評(píng)價(jià)和總結(jié)時(shí)，教育者還要盡可能的向?qū)W生多傳授一些有關(guān)于寬容、平等以及友愛的思想理念，讓學(xué)生可以用一個(gè)積極的態(tài)度來面對(duì)學(xué)習(xí)、感受生活；其次，英語教育者在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一些比較貼近學(xué)生生活的知識(shí)內(nèi)容，讓他們可以將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)活學(xué)活用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)英語課程產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)更加主動(dòng)的參與到由教育者所創(chuàng)設(shè)的各類問題情境中；最后，英語教育者還在日后的教學(xué)過程中還要更加注意自己的言談舉止，要將每位學(xué)生都看成是自己的孩子與弟弟妹妹，關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中所遇到的各類困難，人認(rèn)真聆聽并尊重學(xué)生的想法和建議，幫助他們?cè)谌松闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)中樹立起正確的人生觀念與價(jià)值觀念。

四、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于重視應(yīng)試訓(xùn)練

對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，他們雖然不必承受來自于高考的巨大壓力，但是卻需要渡過英語考級(jí)關(guān)。在中職學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)以來，英語教育者就要制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確保他們能夠順利通過PET1的考試。在此種應(yīng)試教育觀念的影響下，教育者不得不拿出更多的時(shí)間與精力來投放到課程復(fù)習(xí)與聽力訓(xùn)練上，絕大多數(shù)的課堂時(shí)間都用于基礎(chǔ)的知識(shí)鞏固與智力訓(xùn)練，完全忽略掉了對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感、興趣等非智力因素的教學(xué)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有超過七成以上的中職學(xué)生表示，自己除了在課堂中得到了口語能力的提升以外，基本沒有得到其他的收獲，并且在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍中，對(duì)于英語課程產(chǎn)生出了比較嚴(yán)重的畏難情緒。長(zhǎng)此以往，中職院校學(xué)生的英語綜合素質(zhì)將會(huì)變得越來越差，十分不利于他們?nèi)蘸蟮纳龑W(xué)和就業(yè)。

（二）存在比較明顯的功利主義

中職院校的教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送一些勞動(dòng)性人才，因此導(dǎo)致了英語課程的教學(xué)內(nèi)容也或多或少的存在著一些功利主義。在此影響之下，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付考級(jí)考試，讓自己可以在日后的就業(yè)中得到更多的“籌碼”。此外，中職英語的教育者為了能夠讓學(xué)生在日后的面試時(shí)可以展示出更好的口語水平，會(huì)在日常的教學(xué)中時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生死記硬背幾篇英文簡(jiǎn)歷或應(yīng)聘范文。此種功利性教學(xué)主義所帶來的負(fù)面影響是顯而易見的，學(xué)生的真實(shí)口語能力非但沒有提高，而且在這種滿堂灌式教學(xué)方法的影響之下還會(huì)變得惰性越來越強(qiáng)，絲毫感覺不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）教學(xué)手段形式主義嚴(yán)重

毋容置疑的是，在當(dāng)前的信息時(shí)代中，多媒體課件的大量出現(xiàn)不僅能夠讓英語課堂的教學(xué)氛圍變得更加輕松有趣，而且還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，教育者如果把握不好使用多媒體技術(shù)的度，那么就會(huì)讓這種有效的教學(xué)方法產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。目前，很多中職英語教學(xué)者都存在著這樣的誤區(qū)，認(rèn)為利用多媒體教學(xué)課件所意味的就是針對(duì)在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中搭配一些圖片、視頻。事實(shí)上，如果單純性的羅列很多花哨的圖片與其他元素，反而會(huì)讓學(xué)生覺得眼花繚亂而抓不準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，師生與生生之間的交流和溝通次數(shù)會(huì)變得越來越少，而且還會(huì)影響到教育者對(duì)學(xué)生展開的人文關(guān)懷，十分不利于他們身心的健康成長(zhǎng)。

五、在中職英語教學(xué)中開展人文素質(zhì)教育的方法

（一）向?qū)W生進(jìn)行英語教材的背景知識(shí)介紹

通過上文中的介紹可知，中職英語的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用的聽說讀寫能力，同時(shí)對(duì)于外國文化與英語的語言背景產(chǎn)生更加深刻的了解?；诖耍逃咝枰槍?duì)英語國家的人文知識(shí)展開詳細(xì)的介紹，其中包括當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)慣、民族的飲食特色、當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格等等，同時(shí)還要將英語國家的文化與我國的文化進(jìn)行簡(jiǎn)要的對(duì)比，讓學(xué)生可以更加直觀的了解到中外之間所存在的文化差異，從而在潛移默化的過程中提高中職學(xué)生的跨文化意識(shí)。在中職英語教材中存在著很多有關(guān)于國外特色文化的內(nèi)容介紹，教育者在正式開始授課之前可以向?qū)W生先介紹一下課文內(nèi)容之外的背景知識(shí)。例如在教授夏威夷風(fēng)光的課文時(shí)，教育者可以首先向?qū)W生普及一下夏威夷同美國之間的關(guān)系以及它的發(fā)展歷史，同時(shí)與我國的三亞進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生可以對(duì)夏威夷產(chǎn)生一個(gè)直觀的理解，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)達(dá)到提高人文素質(zhì)的教學(xué)目的。

（二）對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化處理

首先，教育者要深入挖掘出存在于英語教材中的人文素材，幫助學(xué)生樹立起正確的道德觀念與價(jià)值觀念。由于中職學(xué)生多數(shù)為15-18歲的青少年，他們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自私叛逆等不良的個(gè)性，教育者在日后的英語教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生傳授一些中華民族的傳統(tǒng)美德，從根本上激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷；其次，英語教育者還要有效利用教材中的情感資源，讓學(xué)生可以真正的喜歡英語，繼而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在教授“Disaster”這篇英語課文時(shí)候，教育者可以利用多媒體技術(shù)來向?qū)W生分別展示一下地震、海嘯、火山爆發(fā)時(shí)的震撼情景，進(jìn)一步豐富學(xué)生的自然知識(shí)。此外，教育者還要結(jié)合我國已經(jīng)發(fā)生過的唐山大地震、汶川大地震等真實(shí)事件，讓學(xué)生對(duì)神秘的大自然產(chǎn)生探索欲望，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生之間的互動(dòng)頻率

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教育者總是會(huì)將發(fā)言機(jī)會(huì)交給那些敢于表達(dá)自己的學(xué)生，對(duì)于那些性格靦腆且不善言談的學(xué)生卻非常的忽視，久而久之，這類學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)變得越來越差，從而在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)也不敢向老師和同學(xué)提出幫助?；诖?，英語教育者可以嘗試在課堂中開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在一個(gè)獨(dú)立存在的小團(tuán)隊(duì)中更加輕松的交流思想與共享知識(shí)，幫助學(xué)生提高他們的人際交往能力。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，趣味性較高且內(nèi)容豐富的英語課外活動(dòng)是他們非常喜愛的。例如在教授好“My first job”這篇課文以后，教育者就可以為學(xué)生組織一次以“Is it good for student to have part-jobs”為主題的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己的想法來選擇正方或反方，在相互交流與辯論的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更多的理解和感悟。除此之外，教育者還可以組織學(xué)生來到當(dāng)?shù)氐母＠夯蚓蠢显旱葓?chǎng)所來舉辦一場(chǎng)小型的英語表演活動(dòng)，讓學(xué)生編排一些英文歌曲、情境短劇以及小品等節(jié)目，在全面提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，真正意識(shí)到知識(shí)所能夠產(chǎn)生的巨大能量。

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