基于MOOC理念的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

朱宇

摘要：運(yùn)用MOOC理念，構(gòu)建“三個(gè)課堂”、“三個(gè)結(jié)合”、“三個(gè)模式”、“三個(gè)互動(dòng)”相融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)建多目標(biāo)、多指標(biāo)、多“考官”的立體化實(shí)驗(yàn)考核方法，構(gòu)建具有MOOC理念與交叉學(xué)科知識(shí)的“雙師型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，提高了師生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：MOOC；高職教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，給計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)定動(dòng)作和必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，基于MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）理念進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)建多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、創(chuàng)建立體化實(shí)驗(yàn)考核方法與構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)“以 培訓(xùn)為導(dǎo)向，以能力為本位”教育理念的有力保障。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新滯后

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生掌握技能能力的主要來源。目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多依教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，參照教材實(shí)例“依葫蘆畫瓢”，缺乏啟發(fā)性與創(chuàng)新性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)孤立，各實(shí)驗(yàn)間不能形成技能體系，學(xué)生難以掌握實(shí)際應(yīng)用能力；部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容知識(shí)陳舊，不能體現(xiàn)技術(shù)熱點(diǎn)，與用人單位要求聯(lián)系不緊密。

2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能滿足教學(xué)發(fā)展需求

合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是良好教學(xué)效果的前提與保障。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要包括教師演示講解與操作指導(dǎo)，教師是課堂的中心，學(xué)生單一的依賴教師獲取知識(shí)。教師和學(xué)生之間的信息傳遞為“單向”傳遞，學(xué)生難以在課堂上將所學(xué)知識(shí)“內(nèi)化吸收”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與智能終端的普及，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3. 實(shí)驗(yàn)考核方法不能實(shí)現(xiàn)多維度考核

考核方法是學(xué)習(xí)方向的指揮棒。目前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的考核方法主要包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)作業(yè)、階段考核和期末考核等，由教師完成全部考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)作業(yè)不易實(shí)現(xiàn)“一題多卷”，難以評(píng)價(jià)學(xué)生完成的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；階段考核和期末考核只對(duì)階段學(xué)習(xí)做出總結(jié)，不能實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；考核僅由教師完成，存在一定的主觀因素。現(xiàn)有的考核方法不能很好地實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”的目的。

4. 師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高

教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)效果。由于教師參加培訓(xùn)和參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)思想已不能滿足培養(yǎng)人才的需要。

二、基于MOOC理念的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1. 創(chuàng)建多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

MOOC是一種新興的網(wǎng)絡(luò)化智慧教育，其利用網(wǎng)絡(luò)獲取世界范圍優(yōu)秀教學(xué)資源的模式給我們提供了一個(gè)良好的教學(xué)改革思路。基于MOOC理念，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)關(guān)聯(lián)的技能能力點(diǎn)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)；以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，融入ACM大學(xué)生競(jìng)賽與科研項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性、啟發(fā)性與創(chuàng)新性；以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，引入網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源與MOOC在線課程資源，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)時(shí)性與先進(jìn)性。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2. 構(gòu)建全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂、MOOC-翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂相結(jié)合的“三個(gè)課堂”實(shí)驗(yàn)課堂體系；創(chuàng)建理論知識(shí)講解與實(shí)踐應(yīng)用操作相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽/科研活動(dòng)相結(jié)合、單一課程與相關(guān)專業(yè)課程相結(jié)合的“三個(gè)結(jié)合”的立體教學(xué)方法；創(chuàng)建教師引導(dǎo)-學(xué)生主體模式、小組討論-個(gè)別輔導(dǎo)模式、理論分析-操作演示模式相結(jié)合的“三個(gè)模式”輔導(dǎo)方法；構(gòu)建教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、師生與企業(yè)互動(dòng)相結(jié)合的“三個(gè)互動(dòng)”溝通方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有機(jī)整合教學(xué)視頻、電子教案、板書講解與實(shí)踐操作，構(gòu)建立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

3. 創(chuàng)建立體化實(shí)驗(yàn)考核方法

針對(duì) 計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，創(chuàng)建考核學(xué)生知識(shí)掌握情況、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合的考核目標(biāo)；構(gòu)建操作試為主、筆試為輔，課堂問答/答辯為主、課后作業(yè)為輔，實(shí)際課堂互動(dòng)為主、虛擬課堂互動(dòng)為輔，團(tuán)隊(duì)合作為主、創(chuàng)新性為輔的多角度考核指標(biāo)；創(chuàng)建教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的“師生共評(píng)”評(píng)價(jià)方法。在考核中，將成績?cè)u(píng)定滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到公平公正公開，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀因素的考核，達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”。

4. 構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固與延展，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)活力與實(shí)踐能力直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；贛OOC開放、互動(dòng)的理念，在“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、傳下去、動(dòng)起來”的培養(yǎng)思路基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極進(jìn)行交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、積極參與MOOC團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與提高實(shí)踐能力的同時(shí)，開拓教學(xué)思路、增強(qiáng)教學(xué)能力，從而更好地激發(fā)教學(xué)活力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果與結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)考核方法的改革，建立了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化，計(jì)算機(jī)技術(shù)與市場(chǎng)需求的發(fā)展，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)考核方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力和教學(xué)效果。

科研課題：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號(hào)：FHB110125）