高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可實(shí)施性研究

姜忠楸++錢姣++翁松春

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教育新模式，在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，成功的實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“教”的革命。本文通過對(duì)調(diào)查問卷的分析總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂在江蘇大學(xué)的可行性，和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂可實(shí)行方向的預(yù)測(cè)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實(shí)行方向

最近幾年，教育部鼓勵(lì)提高教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提倡教學(xué)過程中加入信息技術(shù)的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“講授”教學(xué)向探究式、開放式、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的過渡。在這樣的教育觀念大環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂成為了教育界的關(guān)注熱點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這種以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)模式有著較好的運(yùn)用前景，除此之外，中國(guó)的教育模式正處于不斷的改革之中，需要引進(jìn)新的教學(xué)模式。從這些方面來看，翻轉(zhuǎn)課堂是一次很好的嘗試。下面以江蘇大學(xué)為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期可實(shí)行方向的研究分析。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping The Classroom），是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。與傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)模式相比，它具有時(shí)間的可調(diào)節(jié)性，形式的多樣性，能夠方便學(xué)生自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴?yán)蠋煹氖谡n，能夠高效地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，并且可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。因此可以彌補(bǔ)集中在傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間固定，形式單一，學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)效率低等缺陷。

2.江蘇大學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

針對(duì)課堂研究的需要，隨機(jī)在22個(gè)學(xué)院中抽取了600個(gè)學(xué)生，教師進(jìn)行問卷調(diào)查，下發(fā)600份，實(shí)收600份，有效率100%，問卷提出了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的問題共計(jì)15個(gè)，大部分學(xué)生表示愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)模式，只有小部分學(xué)生對(duì)于這種模式持懷疑態(tài)度，因此該模式的實(shí)施雖然存在一些阻力，但是仍然可以實(shí)施，以下分析依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)所得。

2.1 現(xiàn)有的教學(xué)模式存在缺陷

江蘇大學(xué)現(xiàn)在是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該模式有利于學(xué)生吸收精準(zhǔn)的知識(shí)體系，在一定程度上給與學(xué)生很大的幫助，但是也存在很多弊端，教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行教材，禁錮了學(xué)生的思想，照本宣科，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，單一性在教學(xué)過程中體現(xiàn)的尤為明顯，知識(shí)單一，學(xué)習(xí)方法單一。因此傳統(tǒng)模式在教學(xué)過程中有很大的改進(jìn)空間，可就部分課程引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式。

2.2 物質(zhì)教學(xué)條件可提供極大的保障

江蘇大學(xué)是一個(gè)以“大工程教育”思想為指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的大學(xué)，其擁有最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員和較好專業(yè)能力的老師，在此基礎(chǔ)上可支持這種教學(xué)模式并且已經(jīng)有相關(guān)老師在做這方面的嘗試。例如教師教育學(xué)院已經(jīng)率先進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)，并開展相關(guān)的教學(xué)沙龍，取得了一定的效果，并受到了廣泛關(guān)注，并且據(jù)悉我校圖書館也將就部分課程采用此模式。除此之外學(xué)生擁有獨(dú)立的電腦能夠及時(shí)下載更新教學(xué)視頻，也為該模式的推行奠定了基礎(chǔ)。

2.3教師同學(xué)對(duì)于該模式的持積極的態(tài)度

在調(diào)查中，65%的同學(xué)表示愿意參加學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂試聽，只有5%的同學(xué)表示完全不感興趣，而且有部分同學(xué)聽到這個(gè)消息后表現(xiàn)了很大的興趣，反映以前在高中或者初中參加過這一模式的試點(diǎn)，希望在大學(xué)也能參加該模式的學(xué)習(xí)。在詢問教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的接受情況時(shí)，年輕的教師大多認(rèn)為這是一次好的變革，愿意率先嘗試，一些年老的教師也認(rèn)為這是一次教育的突破，愿意提供多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來幫助年輕教師嘗試，最后良好的群眾基礎(chǔ)也為這一模式的發(fā)展提供了極大的便利。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在江蘇大學(xué)的可實(shí)行方向

3.1適用班級(jí)模式

在調(diào)查報(bào)告中，大部分人選擇了30人左右的班級(jí)，并且認(rèn)為學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組圍坐更有利于翻轉(zhuǎn)課堂的開展。和許多已經(jīng)實(shí)現(xiàn)該模式的試點(diǎn)一樣，翻轉(zhuǎn)課堂并不適合大規(guī)模的教學(xué)，30人左右的小班是理想人數(shù)，一方面方便教師進(jìn)行前期的視頻制作，工程量相對(duì)小，另外一方面，分成學(xué)習(xí)小組圍坐可以集中同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，尋求解決方法，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

3.2適用學(xué)科方向

通過對(duì)部分開課教師進(jìn)行訪談，了解到他們對(duì)于目前的開課效果比較滿意，學(xué)生積極性較高，在課前能抽出時(shí)間觀看上課視頻，同步記錄疑問，在課上能與同學(xué)交流討論，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。但是這些課程大多集中在理科的學(xué)習(xí)中，像數(shù)學(xué)中的積分，微分等較難知識(shí)點(diǎn)，大體都具有固定的講解規(guī)律。教師會(huì)制作視頻，方便學(xué)生提前學(xué)習(xí)，也可以反復(fù)學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生反饋情況，在課堂上集中講授知識(shí)難點(diǎn)。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)到更深入的知識(shí)，滿足了教學(xué)適應(yīng)學(xué)生差異性和靈活性的要求。文科和工科的知識(shí)相對(duì)于理科就比較少的用到翻轉(zhuǎn)課堂模式，一方面由于文科要求情感性的理解，以及答案的不確定性，工科對(duì)實(shí)物觀察分析比較多，視頻制作比較困難，另一方面學(xué)生對(duì)于工科和文科的學(xué)習(xí)更傾向于老師當(dāng)面講解的問答形式，對(duì)視頻教學(xué)顯得興致缺缺。

3.3適用人群

翻轉(zhuǎn)課堂這一模式對(duì)教師和學(xué)生提出了很高的要求，首先得有能夠適應(yīng)這一模式的教師。這不僅考驗(yàn)教師的專業(yè)能力，還有將信息技術(shù)與課程融合，對(duì)教學(xué)新模式新方法的運(yùn)用能力，對(duì)教師的教學(xué)能力，課程評(píng)價(jià)能力，科研能力等也都提出了較高的要求。在問卷調(diào)查中大多數(shù)老師是自己制作視頻，這也就要求教師擁有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠獨(dú)立完成視頻的制作。教師也要能夠與同學(xué)保持良好的溝通，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，在課堂討論中的應(yīng)變能力也要強(qiáng)。其次，對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠抽出自己的課余時(shí)間，認(rèn)真觀看視頻，對(duì)學(xué)生的自覺性要求很高，要有一定的自學(xué)能力，也要有良好的溝通能力，能將疑問及時(shí)反饋給老師，學(xué)生也要根據(jù)自己的水平判斷觀看視頻的次數(shù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度，跟上教學(xué)計(jì)劃。

4.研究結(jié)論及建議

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在江大的可實(shí)行性以及實(shí)行方向的調(diào)查訪談，可以看出在高校，這一教學(xué)新模式得到了大多數(shù)師生的歡迎，具有較高的可行性。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提供了強(qiáng)大的硬件設(shè)施，目前教師都是經(jīng)過系統(tǒng)的教育，擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，以及電子技術(shù)也為該模式的實(shí)施提供了條件。新時(shí)代的大學(xué)生更是喜歡創(chuàng)新，偏向于差異發(fā)展和靈活多變性的模式，有足夠的計(jì)算機(jī)能力，媒體資源能夠被他們最大化利用。學(xué)校也在提倡素質(zhì)教育，對(duì)該模式的引進(jìn)保持積極態(tài)度，江蘇大學(xué)可在部分學(xué)科進(jìn)行這一模式的試點(diǎn)，既給教師帶來更多的發(fā)揮空間，也讓學(xué)生接觸多樣化的教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

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指導(dǎo)老師：鄭麗芳