“文獻閱讀法”在國際貿(mào)易雙語課中的應(yīng)用探討

張素芳

摘要：首先從理論上探討了“文獻閱讀法”在雙語教學(xué)中的必要性，然后，介紹了“文獻閱讀法”在國際貿(mào)易雙語課程中的實踐，再后，分析了“文獻閱讀法”在國際貿(mào)易雙語課程中的實施效果，最后，總結(jié)了“文獻閱讀法”在雙語教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；國際貿(mào)易；教學(xué)改革

雙語教學(xué)是指將母語外的另一種外國語言直接應(yīng)用于非語言類課程教學(xué)，并使外語與學(xué)科知識同步獲取的一種教學(xué)模式。對我國高校實施雙語教學(xué)的必要性，至今仍然有兩種截然不同的觀點。支持者認為，在經(jīng)濟全球化時代，用國際通用語言思考、交流、工作的能力越來越重要。培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、外語嫻熟的復(fù)合型人才是我國高校的重要培養(yǎng)目標之一。反對者認為，目前我國高校專業(yè)課教師的英語口語水平普遍不高，雙語教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

筆者認為，兩種觀點都有道理。教育學(xué)研究表明，語言課內(nèi)容越是接近學(xué)生的功能需要，語言教學(xué)就越可能取得好的效果。雙語教學(xué)融外語與學(xué)科知識教學(xué)于一體，幫助學(xué)生從語言學(xué)習(xí)性閱讀順利過渡到語言應(yīng)用型閱讀。因此，理論上雙語教學(xué)對提高學(xué)生專業(yè)英語水平，尤其是閱讀水平，毫無疑問具有重要作用。然而，正如反對者所言，現(xiàn)實中也確實存在教師英語口語水平不夠高的問題。

如何解決上述困境，是一個十分值得研究的課題。筆者認為，立足客觀條件，循序漸進地開展雙語教學(xué)，如采取英文“文獻閱讀法”，可能是解決目前雙語教學(xué)障礙，實現(xiàn)雙語教學(xué)目標的一個有效方法。本文主要探討這種方法在國際貿(mào)易雙語課教學(xué)中的實踐及作用。

一、“文獻閱讀法”在雙語教學(xué)中的必要性分析

雙語課教學(xué)的目標是雙重的，不僅包括要普通專業(yè)課程的教學(xué)目標，即幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要幫助學(xué)生提高專業(yè)英語文獻閱讀能力、獲取最新專業(yè)信息、進行專業(yè)國際交流等。基于此，目前大部分高校雙語課程所采用的“全英文教材、全英文PPT和中英文雙語講授方式”模式是切合實際的。但是，該模式下學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，所閱讀的材料通常僅限于教師指定的雙語教材，專業(yè)英語閱讀量極為有限。

有關(guān)語言學(xué)習(xí)的理論研究表明，閱讀與聽、說、寫一樣，都屬于語言運用范疇，閱讀能促進語言知識的掌握，在語言學(xué)習(xí)中具有重要作用。同時，閱讀又是最直觀最易操作最有效的語言運用方法。英國文化委員會1994-1995年所做的一項調(diào)查結(jié)果表明，盡管科技發(fā)展日新月異，新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，但在今后數(shù)十年中，文字教材仍將占主導(dǎo)地位。

二、“文獻閱讀法”在國際貿(mào)易雙語課中的實踐

為了充分利用文獻閱讀的優(yōu)勢，筆者在國際貿(mào)易雙語課程中，嘗試使用了“文獻閱讀法”，即通過加大學(xué)生課外專業(yè)英語文獻閱讀量的辦法，提高學(xué)生專業(yè)閱讀能力。結(jié)果表明，這種方法效果是明顯的。

具體做法是：

（1）確定文獻數(shù)量。在學(xué)完課程每一章的內(nèi)容后，教師都要求學(xué)生閱讀2-3篇4000-7000字的與課程章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的英文文獻。課程一共有10章，如此一個學(xué)期下來，學(xué)生所閱讀的英文文獻量共計為20-30篇。

（2）選擇文獻類型及內(nèi)容。文獻類型包括期刊論文、知名研究機構(gòu)的研究報告以及案例等，內(nèi)容基本都與中國有關(guān)。舉例如下：與“第一章導(dǎo)論：國際貿(mào)易基本概念與發(fā)展趨勢”有關(guān)的文獻Processing trade，exchange rates and Chinas bilateral trade balance；與“第五章關(guān)稅政策”有關(guān)的文獻Graduation From the EU GSP Scheme：The Effects of China；與“第七章出口促進政策”有關(guān)的文獻Chinas Rare Earth Policy and Trade Disputes；

（3）檢查文獻閱讀情況。文獻閱讀情況檢查是實現(xiàn)文獻閱讀目的的重要一環(huán)。為了督促學(xué)生認真閱讀文獻，筆者采用了兩種文獻閱讀作業(yè)檢查方式：一是課堂開卷小測驗方式。請學(xué)生根據(jù)論文，回答幾道問題。二是小組講演。3-4人為一個小組，每組用10分鐘時間向全班介紹本組的文獻內(nèi)容，并進行簡單討論。

三、“文獻閱讀法”在國際貿(mào)易雙語課中的實施效果

為了了解“文獻閱讀法”的實施效果，筆者做了一次簡單的問卷調(diào)查。調(diào)查對象為華北電力大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)2014班的27名學(xué)生。學(xué)生中，92.59%通過了大學(xué)英語四級，40.74%通過了大學(xué)英語六級，具有良好的英語基礎(chǔ)。問卷調(diào)查主要結(jié)果如下：

所有學(xué)生都支持國際貿(mào)易雙語課中采用文獻閱讀作業(yè)形式，其中特別支持的占37.04%；比較支持的占40.74%；一般支持的占22.22%，不太支持或不支持的比例為0。67%認為文獻閱讀量較大或很大，29.63%的學(xué)生認為適中，極個別學(xué)生認為文獻閱讀量偏小。40.74%的學(xué)生認為文獻內(nèi)容難度適中，51.85%認為較難，認為文獻內(nèi)容較難和很難的比例均為3.7%。80%學(xué)生都支持采用小測驗方式或小組講演方式檢查文獻閱讀作業(yè)完成情況。特別意外的是，92%的學(xué)生特別支持采用雙語教學(xué)模式，比較支持的為8%，不太支持及不支持的比例為0。

上述問卷調(diào)查結(jié)果表明：（1）文獻閱讀法得到了學(xué)生的普遍認可，“文獻閱讀法”在國際貿(mào)易雙語教學(xué)中是有效的；（2）文獻閱讀量略大，應(yīng)適當減少，比如，由每章2-3篇改為1-2篇；（3）絕大部分學(xué)生認為文獻內(nèi)容較難或適中，認為文獻很難和較容易的很少，說明文獻內(nèi)容難度基本可以，難度只需輕微下調(diào)；（4）采用小測驗和小組講演方式，檢查學(xué)生文獻閱讀完成情況，都得到了認可，說明可以繼續(xù)采用這兩種檢查方式。

四、“文獻閱讀法”在雙語課教學(xué)中的作用分析

上述研究表明，“文獻閱讀法”立足于我國師生英語水平的實際，在國際貿(mào)易雙語教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。該方法在雙語教學(xué)中的具體作用，體現(xiàn)在四個方面：一是拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面；二是增強學(xué)生對課程相關(guān)內(nèi)容的理解；三是提高學(xué)生專業(yè)英語詞匯量及表達能力；四是使學(xué)生初步了解了專業(yè)論文寫作范式?？傊拔墨I閱讀法”有助于實現(xiàn)雙語教學(xué)目標。