就業(yè)難背景下歷史學課堂教學的新任務

楊銀權

[摘 要] 就業(yè)難背景之下，歷史學課堂教學必須肩負起知識傳授、能力培養(yǎng)、就業(yè)規(guī)劃與指導的重任。要通過課堂教學來引導學生做好四年的學業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃，并通過課堂教學來實現(xiàn)不同類型歷史專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，從而適應社會需求，減緩就業(yè)壓力。

[關鍵詞] 歷史學專業(yè)；就業(yè)難；課堂教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 12-0110-03

一 利用課堂教學做好學業(yè)規(guī)劃

很多進入大學的大一新生常常對自己未來的發(fā)展感到迷茫、困惑，無所適從。所以，及時、充分地利用課堂教學來引導學生，從大一開始就明確歷史學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、歷史學的重要意義，并在此基礎上，適時引導他們做好大學四年的學習規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，并在明確的職業(yè)目標下認真學習，這對于就業(yè)來說具有重要的開端作用。

要引導學生做好學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，首先必須取得學生的信任。這樣，教師才可以更好地了解不同學生的性格、愛好、特點、專業(yè)背景、知識結構及家庭狀況等方面的情況，為接下來幫助他們制定未來的學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃提供條件。此外，還要讓學生清楚歷史學人才培養(yǎng)的幾種類型，即，“學術型”“師資型”和“應用型”。

1 引導學生規(guī)劃好目標

“凡事預則立，不預則廢”。因此，在明確了歷史學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標之后，教師就要引導他們根據(jù)自己的興趣和特長做好自己的四年學業(yè)規(guī)劃。從時間安排來說，大一、大二要認真學好歷史學專業(yè)的基礎課程，夯實中國通史、世界通史、中國歷史文選等專業(yè)課基礎知識，拓寬自己的知識面；從大二暑期開始，就要明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)需求，要確定自己本科畢業(yè)后是就業(yè)，還是選擇繼續(xù)深造。要結合不同目標制定相應的學習計劃。正是將考研規(guī)劃融入了課堂教學之中，所以近幾年本校歷史學專業(yè)順利考取研究生的同學，大都比較感激老師在課堂教學中對考研理念的長期灌輸，以及對考研計劃、目標的提前規(guī)劃。

2 引導學生拓寬發(fā)展路徑

學生的愛好和興趣不同，家境也有差異，因此，有同學會選擇考研，也有同學可能會選擇就業(yè)。在這樣的情況下，教師同樣要充分利用課堂教學，引導他們做好教師招考、特崗教師招考、事業(yè)單位招考、公務員考試等一系列本科畢業(yè)后參加就業(yè)考試的各項規(guī)劃和復習。因為，事業(yè)單位招考、公務員招考、教師招教、特崗教師的考試范圍和指定教材、考試科目都不太相同。因此要引導他們根據(jù)自己的目標盡可能有針對性地去復習應考，這樣才不至于等招考公告公布之后臨時抱佛腳。

此外，由于學校就業(yè)指導課程開設的時間有限，很多學生并不明確就業(yè)招考的一些變通。例如很多大三、大四的學生不知道歷史學專業(yè)的學生可以報考小學語文、小學英語、學前教育等崗位。基于這樣的情況，筆者經(jīng)常會在課堂的討論環(huán)節(jié)，以及課間休息的時候告訴同學們，通過四、六級考試，口語尚好的同學在就業(yè)的時候可以考慮小學英語教師、普通話在一級乙等以上的同學可以報考小學語文、有過專業(yè)的音體美特長的同學可以報考學前教師。在這樣的宣傳和引導下，本校歷史學專業(yè)已經(jīng)先后有朱同學、李同學順利考進商洛市的小學英語教師行列，吳同學、周同學先后考入陜北的小學語文教師行列。這些同學的順利就業(yè)，除了自身的努力，與教師在課堂中的學業(yè)引導、就業(yè)指導密不可分。

總之，充分利用好課堂教學，引導學生提前做好四年的大學學業(yè)規(guī)劃，并在此基礎上做好自己的職業(yè)規(guī)劃，是歷史學專業(yè)教師必須肩負的時代使命，也是緩解大學生就業(yè)難，尤其是歷史學專業(yè)就業(yè)難的關鍵所在。

二 利用課堂教學提高學生綜合能力

為了應對當前的就業(yè)難問題，在專業(yè)技能上大學生不但要努力學習專業(yè)課，更應該注重實踐能力的培養(yǎng)，將自己的專業(yè)知識與實踐能力相結合。對于歷史專業(yè)來說，“21世紀基礎教育的發(fā)展趨勢，不僅規(guī)范了歷史師資的培養(yǎng)規(guī)格，而且對其知識和能力方面的素質，也提出了新的要求?！币虼?，必須“培養(yǎng)德、智、體、關全面發(fā)展，具有良好的思想政治素質和扎實的歷史學基本理論知識，能力強，素質高，能夠在高等和中等學校進行歷史學教學和研究的教師?！被诖耍蜆I(yè)難背景下的歷史學教學改革應緊緊圍繞服務社會，適應社會需要這個軸心點，主要培養(yǎng)三大類專業(yè)人才：一類是中學歷史教學人才。二類是歷史學理論研究人才。三類是復合型人才。

1 理論研究型人才的歷練

在課堂教學中，要有側重點地加強對學生專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)和訓練。對于理論研究型人才來說，不僅要具備史學研究的基本功底，而且還要有深入歷史研究的能力。這些能力包括兩方面：一是查閱資料的能力。包括閱讀史料、專業(yè)書籍及學術性前沿論文等能力；二是歷史專業(yè)寫作能力。為了使學生掌握這些科研能力，可以充分利用課堂教學來實現(xiàn)科研能力的培養(yǎng)：一是采用“課堂教學三步法”：以綜合講授法、引導發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)討論法進行課堂教學，在對學生思維能力的訓練和開發(fā)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二是學術意識引導法：在課堂教學中注重吸收國內(nèi)外學者研究的新成果和各學科最新研究資料，加強對學生學術意識和科研意識的引導與培養(yǎng)。三是情境教學法：在課堂教學中充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段進行直觀教學，擴大課堂知識容量，豐富教學內(nèi)容，促進學生思維能力的發(fā)展，增強學生解析歷史問題的能力。四是“雙語教學”法：通過雙語教學，加深學生對專業(yè)課知識的理解，提高學生專業(yè)外語水平，培養(yǎng)學生利用外文資料研究學術問題的能力。此外，還可以采用到古籍展館進行實踐的教學方法。例如，在對“中國歷史文選及文獻導讀”的課程教學中，可以帶領學生去圖書館的古籍展館，對各種歷史文獻的查閱方法、版本進行講解，從而培養(yǎng)他們的科研能力。

具體到培養(yǎng)的過程，可以這樣安排：“大一”重點放在學生的專業(yè)興趣、科研意識與文獻檢索、資料收集等方面；“大二”以課程小論文為主，要求學生學會收集研究資料，學會對研究數(shù)據(jù)進行分析處理，并進行個案研究；“大三”以學年論文和調查報告為主，培養(yǎng)學生掌握較為系統(tǒng)的研究理論與方法，并進行相應的科學研究，撰寫出一篇較好的學年論文或調查報告；“大四”則集中在畢業(yè)論文的寫作上，要求學生能進一步強化科研意識，提高科研能力，保質保量完成畢業(yè)論文。

為了培養(yǎng)學生的科研能力，要“把讀書會應用于課堂?！备⒁饨虒W與科研的緊密結合。這種與科研緊密結合的教學方式，不僅直接鍛煉了學生日后從事科研工作的能力，而且使學生在畢業(yè)時就能站在該領域的前沿。

2 教學型人才的培養(yǎng)

對于教學型人才來說，必須要加強三筆字、普通話、教學技能等的培養(yǎng)和鍛煉。因為從目前情況來看，師范類畢業(yè)生在知識、能力、綜合素質等方面確實存在諸多不足。

要通過課堂教學來培養(yǎng)學生的教學技能。例如，讓學生走上講臺講解，幾乎歷史學的所有課程都可以這樣去設計。當然，前提是要在課前給學生安排好任務，讓他們做好充分的準備。另外，要注意的是，安排給學生的問題不能太大，學生的講解時間不能太長。筆者根據(jù)經(jīng)驗認為，一次大課，也就是100分鐘的時間，安排學生就一個小問題講十分鐘即可。例如在“歷史學專業(yè)英語”課堂教學中，選擇那些內(nèi)容相對簡單，篇幅相對較小的段落，給學生幾分鐘的準備時間后，安排他們在講臺上進行講解。這樣做的好處有：第一，可以克服他們站講臺的膽怯心理；第二，可以促使他們對所學知識掌握得更扎實；第三，可以提高他們的普通話水平及外語口語水平。事實表明，很多同學后來都會這樣說：“老師，那次考試的某道題剛好就是那次安排我在課堂上講過的那個問題，所以印象特別深?！睋?jù)此，我們能感受到課堂教學中，教學能力的鍛煉對學生能力提高的重要性。此外，還可以通過課堂教學的討論環(huán)節(jié)來鍛煉學生的表達能力。另外，在一學期的課堂十分鐘講課活動之后，在學期末的時候，舉辦微型課講課大賽，鍛煉學生的教學技能。

總之，充分利用課堂教學來鍛煉學生的教學技能，對于優(yōu)秀師資的培養(yǎng)具有重要的促進意義。作為歷史學專業(yè)的教師，必須充分挖掘課堂教學的內(nèi)涵、大膽創(chuàng)新課堂教學的形式。因為，只有我們培養(yǎng)的學生教學水平高、實踐能力強，他們才有可能在激烈的教師招考中脫穎而出，順利就業(yè)。

3 關于復合型歷史專業(yè)人才的培養(yǎng)和鍛煉

在激烈的就業(yè)競爭下，“交叉學科培養(yǎng)模式更發(fā)揮出了優(yōu)勢?！被诖耍谛碌男蝿菹?，歷史學課堂教學的人才培養(yǎng)目標除了培養(yǎng)理論型研究人才、教學型人才之外，也要注重對復合型人才的培養(yǎng)。

我們常說文史哲不分家，但是在實際的專業(yè)設置和教育教學中，常常割裂了史學與文學、哲學等其他學科的緊密關系，因此造成了我們培養(yǎng)的大學生知識面相對較窄。例如，史學專業(yè)的同學對文學史、繪畫史、科技史、哲學史、民俗史等學科的發(fā)展往往一知半解、知之不多。所以，在課堂教學中，一定要注意對學生相關學科知識的灌輸與培養(yǎng)。例如在中國古代史的課堂教學中，要注意對文學、美學、科技等知識的有意灌輸。比如在講到帝王時，可以引導學生查閱、總結中國歷史上文學成就比較出眾的皇帝。引導學生分析得出：作品數(shù)量最多的是清朝的乾隆皇帝；但從這些帝王文學作品的流傳情況來看，影響最深的莫過于南唐后主李煜了，從而引導同學對《虞美人》進行賞析；再如，在講授北宋范仲淹主持的慶歷新政時，一定不能漏掉對其著名的《岳陽樓記》的賞析。再如，文天祥的《過零丁洋》、元曲四大家馬致遠的《天凈沙·秋思》等，對這些歷史人物及其作品的賞析和分析，就是探究歷史學專業(yè)學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的最好契機。因此，歷史學專業(yè)的課堂教學，尤其是中國古代史課程的教學必須注意因材施教，引導學生積淀深厚的文學功底和能力。此外，歷史專業(yè)的學生還必須具備一定的古文字基礎。如果不具備一定的古文字識別與理解能力，就根本無法解讀該文獻的具體所指。所以，要強化對學生古代漢語知識和能力的培養(yǎng)。

另外，在課堂教學中，要充分利用歷史學專業(yè)的基礎性特點，對學生進行相關其他交叉學科知識和能力的培養(yǎng)。例如，利用涉及到的地圖等對學生地理知識的培養(yǎng)，利用經(jīng)濟史的教學內(nèi)容對經(jīng)濟知識的培養(yǎng)，利用《大明律》《大清律》等教學內(nèi)容對法律及法制史知識的傳授，利用論文寫作課程教學對學生公文等寫作能力的培養(yǎng)，利用中國民俗教學內(nèi)容對民俗旅游知識的講授，利用中國古代的民族服飾及服飾變化對美學的培養(yǎng)等。

總之，歷史學專業(yè)需要改變傳統(tǒng)的教學模式，增強學生人文素質，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚中華民族文化，使之成為現(xiàn)代經(jīng)濟社會的有用性人才。歷史學課堂教學一定要肩負起對學生科研能力、教學能力、綜合能力的強化培養(yǎng)。

三 利用課堂教學強化就業(yè)意識及觀念

“有些師范類畢業(yè)生對自我的認知和評價不切實際，對就業(yè)政策、就業(yè)市場和就業(yè)形勢認識不到位，導致定位不準、就業(yè)期望高，結果卻是失望大?！憋@然，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學生就業(yè)觀念不強，就業(yè)能力不足造成的。因此，加強對學生就業(yè)觀念、就業(yè)能力的引導勢在必行。為此，一定要充分利用好課堂教學，通過課堂教學來引導學生樹立科學的就業(yè)觀念。具體來說，一要加強課堂教學中就業(yè)觀念的轉變、引導和樹立；二要加強課堂教學中就業(yè)能力、就業(yè)技巧的培訓和練習。

1 就業(yè)觀念的轉變和樹立

在就業(yè)難背景下，大學生需及時轉變自身就業(yè)期望，看清社會現(xiàn)實，了解自我，找準自身就業(yè)的社會定位；隨著大學精英教育向大眾化教育的發(fā)展，就業(yè)制度也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉向“自主擇業(yè)”，然而，一些大學生自己包括家長，對就業(yè)形勢的認識不足，就業(yè)觀念依然停留在傳統(tǒng)的統(tǒng)分時代。

在臨畢業(yè)之際，很多學生表現(xiàn)出明顯的焦慮、自卑、自負、不平衡、攀比、依賴、急躁等心理，這不僅會嚴重影響他們的求職和職業(yè)生涯發(fā)展，甚至還威脅著他們的心理健康。因此，首先要引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。要指導大學生不斷更新就業(yè)觀念，將就業(yè)地區(qū)的選擇擴大到農(nóng)村或邊遠地區(qū)。例如，現(xiàn)在社會上還有許多小城市、鄉(xiāng)村等地，非常需要人才。大學生還應該樹立基層意識。另外，由于大學生在求職過程中普遍存在著攀高心理，他們理想職業(yè)的選擇標準是“三高”，即起點高、薪水高、職位高。還存在明顯的 “六個一點”思想，即工作要名聲好一點，牌子響一點，效益高一點，工作輕一點，離家近一點，管理松一點，這是典型的貪圖享受怕吃苦的表現(xiàn)。這些觀念嚴重影響學生的就業(yè)率。因此，教師要在課堂教學中通過對革命斗爭時期艱難困苦的講述，引導學生樹立不怕苦的精神。第三，要引導學生樹立正確的價值觀。大學生在擇業(yè)時不應該把薪酬放在第一位，因為單位給予的成長空間才是最重要的。

概言之，面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，要幫助大學生合理轉變就業(yè)觀念，提高個人素質能力，適當降低就業(yè)期望值。

2 就業(yè)能力和技巧的指導

面對大學生就業(yè)的困惑，就業(yè)指導和就業(yè)技巧的訓練、就業(yè)思想的確立、就業(yè)能力的掌握已經(jīng)不再是大學生就業(yè)輔導中心老師的職責了，也不僅僅只依賴于幾節(jié)就業(yè)指導課就能達到目的了。因此，必須充分利用專業(yè)課教師及課堂教學來強化學生的就業(yè)意識、就業(yè)思想，使他們掌握必須的就業(yè)技巧及能力。即，“充分發(fā)揮畢業(yè)生專業(yè)導師的作用，拓寬就業(yè)渠道。高校要充分調動專業(yè)導師的積極性，引導導師有針對性地提出就業(yè)意見和建議，并利用自身優(yōu)勢盡可能地推薦學生參與就業(yè)，緩解就業(yè)壓力?！?/p>

具體來說，教師參與的就業(yè)指導主要包括三個方面：“第一，職業(yè)生涯規(guī)劃與設計指導。第二，素質拓展指導。第三，求職應聘技巧指導。”對于高校來說，首先，“教師應熟知并熟練掌握就業(yè)教育的價值觀知識，同時擁有針對于各種大學生的教育技巧和方案。教師要能積極引導學生形成正確的職業(yè)取向，有效增強就業(yè)教育工作質量?！逼浯危槍W生盲目跟風的心理和習慣，教師要通過課堂教學引導學生明白自己的特長、愛好、興趣和實際情況，并據(jù)此來確定自己的就業(yè)意向，從而有針對性地開展就業(yè)能力訓練。例如，“面對每年的考研、考公務員熱，每個大學生應從自身角度出發(fā)，客觀評價自己是否適合深造，不要盲目跟風?！钡?，對于那些確定考研、立志考公務員的同學來說，教師要常常通過課堂教學來對考試相關內(nèi)容進行強化訓練。例如，通過歷史學專業(yè)英語課程來加強學生的英語學習；同樣，史學論文寫作課程可以增加求職信、簡歷的制作等內(nèi)容的學習。

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