小論在快樂游戲中促進幼兒的全面發(fā)展

盧俊花

摘 要：幼兒教育不同于其他階段的教育，這一階段的教育，主要目的是通過感覺、觸摸或游戲來使幼兒獲得一些能力和技巧，特別是符合幼兒自身實際情況的、能為他們心理所接收和喜愛的游戲活動，能在較大程度上提升幼兒的協(xié)作能力，身體協(xié)調(diào)能力，交際能力，初步的判斷能力等，對幼兒的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用和影響。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；能力；全面發(fā)展

中圖分類號：G613文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0002-01

放眼世界范圍，針對幼兒教育，有著多種教育理論和教育理念，但仔細對比分析，就能發(fā)現(xiàn)這些幼兒教育理論或理念，或明顯或隱性地顯示出一個交集，那就是這一階段的教育，不是突出知識性，而是更注重培養(yǎng)幼兒基本的生活習慣和其他最基本的能力，進而促進幼兒的全面發(fā)展。筆者認為，為了達到這樣的教育目的，較好的實現(xiàn)途徑應該是契合幼兒的特點，從游戲教學入手，讓幼兒在快樂的游戲中健康成長。

要想成功的實現(xiàn)在快樂游戲中促進幼兒全面發(fā)展的目的，教師應該具備較高的能力，要善于針對性的開展游戲活動，要善于順利組織好游戲活動，要善于根據(jù)幼兒的特征引導好游戲過程，要善于采用動作、手勢等多種方式參與其中。下面，我們結(jié)合具體的游戲活動，談談如何在快樂游戲中促進幼兒全面發(fā)展的話題。

一、在快樂游戲中促進幼兒自信心的提高

從小培養(yǎng)孩子的自信心非常重要，良好的自信勢必會大大影響孩子今后面對困難和挫折時的態(tài)度。但是針對幼兒這個特殊群體，要想實現(xiàn)這一目標，最好的方式是在游戲過程中潛移默化，比如，《我是小傘兵》這個游戲，老師可以提前準備好小椅子若干，然后把幼兒們組織起來，啟發(fā)性的問孩子們：“你們喜歡傘兵嗎”？“想不想和他們一樣勇敢從高處跳下”？一般情況下，孩子們出于對傘兵的崇拜和喜愛，都會高興的給予肯定回答，這時，老師要趁熱打鐵，將兩名幼兒分為一組，一名幼兒扶住小椅子，另外一個站在小椅子上，等候老師的口令，“我們都是小傘兵，個個勇敢練本領(lǐng)”，跳傘！站在小椅子上幼兒兩臂伸開，象征降落傘的打開，雙腳輕輕跳下，然后繞場地“飛”一圈，回到原地，與另一個幼兒交換角色，游戲繼續(xù)進行。在快樂的游戲中，幼兒們在潛移默化中學會了勇敢，找到了自信，何樂而不為。

二、在快樂游戲中鍛煉幼兒的合作意識和合作能力

現(xiàn)在的幼兒大多都是各自家庭的“寶貝疙瘩”，自我意識較強，缺乏合作意識和合作能力，因此，從幼兒園教育起培養(yǎng)他們的合作意識就顯得尤為必要和關(guān)鍵。為此，老師可以有針對性的組織相關(guān)游戲，逐漸培養(yǎng)幼兒們的這種意識和能力。比如，在《協(xié)同走》這個游戲中，老師提前準備好2條1米長與幼兒腳同寬的木條，并且在木條上釘上2條寬松緊帶。然后讓兩名幼兒前后同時站在兩塊木條上面，把腳伸進釘好的松緊帶內(nèi)，同時邁左腳或右腳一齊向前走。為了增加游戲的難度，在同一方向走熟練的基礎(chǔ)上，兩名幼兒可面對面站立，這樣，一名幼兒往前走，另一名則要后退走。游戲時，為了增強游戲的趣味性，可采取小組競賽的方式來進行。類似這樣的游戲，在愉悅孩子身心的同時，也潛移默化的鍛煉了孩子們的合作意識和合作能力。

三、在快樂游戲中開發(fā)幼兒的環(huán)境意識和生命意識

幼兒的心靈就是一顆顆未經(jīng)雕琢的玉，為此，結(jié)合幼兒的年齡特點，在游戲中鍛煉啟發(fā)或開發(fā)孩子的環(huán)境意識和生命意識，對促進幼兒的社會性發(fā)展至為重要。比如，在《救救朋友》這個游戲中，老師可以精心組織，將幼兒分成人數(shù)相等的若干組，站在場地的一端。在場地的另一端，設(shè)置一個較混亂的場景，再放上若干動物模型。在場地中間，巧妙設(shè)置幾個小拱門，當做小橋和山洞。然后，老師以游戲的口吻講解游戲的玩法：“小動物居住的森林被污染了，我們要趕緊去搭救動物朋友，否則它們就會有生命危險”，聽到口令后，各組排頭幼兒積極行動，跑到場地中央，快速通過小橋、鉆過山洞，克服這些障礙后，到達森林，搭救一位小動物后，按原路返回，將動物放在各組指定的地方，以此類推，其他幼兒也繼續(xù)去搭救其它小動物……在這個緊張而快樂的游戲中，孩子們不經(jīng)意間就會產(chǎn)生環(huán)境保護意識和生命珍貴意識。

四、在快樂游戲中激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒的思維天馬行空，這是天性，在幼兒教育中決不能扼殺孩子的這種想象力和創(chuàng)造力。比如，老師可以組織大家做龜兔賽跑的游戲，然后啟發(fā)性的拋出幾個問題，比如，“小兔子為什么輸了，小烏龜為什么贏了”“誰能給咱們大家再編一個龜兔賽跑的故事呢”等等，然后，老師就會聽到孩子們各種各樣的答案，會聽到各種各樣的故事版本，在這其間，老師應該順著孩子們的思路，盡可能多的給予肯定和贊揚，如此，對孩子想象力和創(chuàng)造力的促進具有很大影響。

通過有效組織各類游戲，還可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力、競爭意識、遵守規(guī)則意識等，在這里就不一一贅述。

“玩，是孩子的天性”，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的能力或天賦。而獲得這些初步發(fā)展并不需經(jīng)過正規(guī)的教育，大多則是透過游戲等方式得到的，作為幼兒的啟蒙教師，幼兒教育工作者務必得提高自己的各種能力，以使孩子們在快樂的游戲教學中學會基本的生活習慣和初步的思想認知。

（作者單位：寧夏海原縣第二幼兒園）