電機學實驗課程開放式教學研究

黃駿　譚振宇　鄒玉強　鐘秋

【摘 要】本文闡述電機學實驗課程開放式教學的現狀，提出電機實驗應以學生為主體，教師為主導，以開放式教學培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。

【關鍵詞】電機學 實驗課程 開放式教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0156-02

電機學是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課程，而電機學實驗則是該課程的一個重要組成部分。實驗因為是實踐的重要手段，更突顯其重要地位。通過創(chuàng)新電機實驗教學模式，使學生進一步鞏固和理解電機基礎理論知識，提升基本技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提高自身的綜合素質，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、電機學實驗課程教學現狀

以我院為例，學生要學習的課程較多，各專業(yè)電機學課程學時普遍縮減到52-84課時。實驗教學模式仍采用老辦法，實驗教師根據大綱要求制定實驗項目，上課時老師先講解實驗內容，然后學生根據實驗指導書，按規(guī)定的步驟操作，得出實驗數據，分析整理，最后上交實驗報告。整個過程學生比較被動地接受知識和技能。教學形式實質上是“填鴨式”，在課時較少的現實情況下，不要說讓學生完成一些難度較大的綜合性實驗，就是在課內時間做基本實驗，有相當一部分同學都完不成。所以說開放實驗室應該是高職實驗教學的必由之路。

二、電機學實驗課程的開放式教學方法

電機學實驗課程開放式實驗教學的目的是培養(yǎng)學生掌握基本的實驗方法與操作技能，培養(yǎng)面向電網公司、超高壓輸電公司、發(fā)電集團等企業(yè)的電力運行、安裝、調試、智能電網等崗位的高素質技術技能型人才。

主要研究內容：設計教學方案，研究相應制度建設；按照課程標準，依托DDSZ-2聯網型電機及電氣技術實驗裝置，制定數量合適的實驗項目。實驗項目分為3種類型，分別是基本實驗、選做實驗和綜合性實驗。從長遠看，電機學實驗課程開放式教學是實驗教學發(fā)展的必然趨勢，在實驗教學過程中，基本的實驗必做，選做實驗和綜合性實驗項目是可由學生親自選定實驗課題或者在教師指導下選題，學生選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗數據，完成實驗報告，學生成為教學的主體。

（一）利用微課等實驗視頻課件給學生預習

傳統(tǒng)的電機學實驗預習，只是看實驗指導書或者課本，雖然有文字、圖片，但學生基本都表示看不懂，加之學生們普遍毅力較差，進而失去對實驗的興趣?；旧蠈嶒灲處熢谡n堂上要花相當多的時間讓他們熟悉實驗設備、了解實驗步驟。采用微課把一些基本電機實驗重要的操作步驟、安全要求等以視頻的形式展示出來，放到互聯網上給學生自由下載觀看，10分鐘以內的視頻還是能抓住學生的注意力的，通過課前自由安排時間觀看視頻，不清楚還可以反復觀看，讓學生熟悉實驗設備，熟悉操作步驟。教師針對實驗出一些預習題目，學生做對才能做實驗，使他們真正達到實驗預習的要求，防止一些學生不預習就到實驗室，盲目操作，給人身、設備帶來風險。

（二）基本實驗、選做實驗和綜合性實驗的制定

高職學生基礎普遍比較薄弱，因此開放式實驗教學必須安排基本實驗項目。只有學生具備了基本知識和技能，才能創(chuàng)新，否則就是空中樓閣，基礎不扎實，是不可能真正創(chuàng)新的。這些基本實驗項目由各專業(yè)自行制定，比如單相變壓器的空載和短路實驗、三相變壓器的聯接組實驗、三相鼠籠異步電動機的首尾端及絕緣測試、三相鼠籠異步電動機的起動、三相同步發(fā)電機的空載運行、三相同步發(fā)電機的并網及負荷調節(jié)運行實驗。如果學生在課程內未能完成基本實驗，可以在開放時間內預約實驗，繼續(xù)完成。這解決了基礎差的同學需要加強基本實驗技能訓練的要求。

只有對實驗設備熟悉了，學生完成基本實驗后才可以根據自己的興趣愛好選擇實驗課題。實驗室也可以提供一些選題方向和實驗室可以做的實驗項目供學生選擇。比如我院發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的電機學實驗要求如表1。

高職學生在做這些實驗時可以參考教師給出的實驗步驟，也可以自行設計實驗項目和步驟，并在實驗一周前送呈實驗教師審核，通過后可安排實驗。在實驗室操作過程中，綜合運用所學知識調試儀器設備，通過分析比較、概括、歸納等，培養(yǎng)了學生動手能力和獨立思維的作風。開放式的實驗教學環(huán)境為此提供了寬闊的舞臺，有利于提高實驗教學的質量。

三、開放式教學應解決的幾個問題

（一）必須制定新的實驗教學體系和配套制度

要讓學生主動地到實驗室去做實驗，沒有學分的激勵，很難促使更多的學生去做選做實驗。至于多少個選做實驗可以得多少學分，可由教務處統(tǒng)一作出規(guī)定。研究制定出新的實驗教學體系和相關配套制度，特別是實驗管理制度和薪酬獎勵制度要到位，鼓勵教師參與開放性教學工作，鼓勵學生如電力系電力科技協會成員參與管理實驗室，學院在工作量計算和資金方面予以支持，以充分調動教師和學生的積極性。

（二）必須定位清楚

開放式教學學生是主體，教師發(fā)揮引導、把關作用，學生始終處于主體位置，教師是為開放式教學服務。教師引導方法得當，學生就不會放任自流，把關就是要保證實驗質量，改革考核辦法，按新的評價方式去考核學生。

（三）必須做好實驗預習

學生必須主動認真地預習，開放式教學就是要變被動實驗為主動實驗，如果學生不積極參與，課前不做準備，還是依賴教師一步一步指導，可想而知實驗效果就比較差。

電機學實驗課程開放式教學對我院來說是一項創(chuàng)新性工程，需要學院各部門、老師和學生的共同努力，通過靈活的形式挖掘學生的潛能，在實施過程中不可避免會出現一些問題，需要不斷總結經驗教訓，銳意進取。

【參考文獻】

[1]曲春雨，王秀平等.基于內容和過程創(chuàng)新的電機實驗教學研究[J].高教學刊，2015（19）

【基金項目】廣西水利電力職業(yè)技術學院教改項目“電機學實驗課程開放式教學研究”（2015zz04）

【作者簡介】黃 駿（1975— ），男，壯族，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術學院講師，實驗師，研究方向：電工，電機技術。

（責編 丁 夢）