高職院校思想政治理論課課堂文化構(gòu)建路徑探究

【摘 要】本文對(duì)高職院校思想政治理論課課堂文化構(gòu)建路徑進(jìn)行探究，提出應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、采用先進(jìn)教學(xué)手段、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展多元多向教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需要和高職學(xué)生特點(diǎn)的思想政治理論課課堂文化。

【關(guān)鍵詞】高職院校 課堂文化 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0135-02

高職院校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，它承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)，由于該課程理論性較強(qiáng)，而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，使該門課程一直以來(lái)教學(xué)實(shí)效性不高，教學(xué)效果也不理想。如何針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為特點(diǎn)和心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需要和高職學(xué)生特點(diǎn)的課堂文化，使思想政治理論課成為高職學(xué)生“愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)、愿意學(xué)、用得上”并終身受益的課程，是長(zhǎng)期困擾高職院校思想政治理論課教師的一大難題。

通過(guò)為期兩年的調(diào)研考察，本課題組老師結(jié)合本校及區(qū)內(nèi)外一些高職院校的實(shí)際情況，圍繞如何提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性、吸引力、感染力這一目標(biāo)，對(duì)高職院校思想政治理論課課堂文化建設(shè)進(jìn)行了一些有益探討，認(rèn)為高職院校思想政治理論課要想提高其教學(xué)實(shí)效性，需要在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教師自身建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下工夫，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需要和高職學(xué)生特點(diǎn)的課堂文化。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建構(gòu)師生合作互動(dòng)的課堂文化

實(shí)施教學(xué)改革，教育觀念的創(chuàng)新是必要前提。教師的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新素質(zhì)影響到學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新，影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高職思想政治理論課教學(xué)中，教師要使思想政治理論課的教學(xué)真正入腦、入心，就必須改變師道尊嚴(yán)、高高在上的傳統(tǒng)教育觀念，建構(gòu)師生合作互動(dòng)的課堂環(huán)境，發(fā)揮課堂教學(xué)的“雙主”作用，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育理念，構(gòu)建民主平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育理念中，師生關(guān)系是一種不平等的主客體關(guān)系，教師是權(quán)威，控制學(xué)生。而現(xiàn)代教育理念要求教師在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的促進(jìn)者，在生活中是學(xué)生的朋友。因此，教師應(yīng)改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)形象，在日常生活中主動(dòng)融入到學(xué)生中去，提高自己的親和力。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，努力做到讓學(xué)生親其師，從而信其道，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間的交流很少，生生之間的交流就更少，課堂成為教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的場(chǎng)所，教師只向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生也只被動(dòng)地接受知識(shí)。而現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，努力使學(xué)生成為課堂的風(fēng)景。因此，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮“雙主”作用，即既要發(fā)揮教師在教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的主導(dǎo)作用，也要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究的主體作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用探究式、對(duì)話式、項(xiàng)目式、討論式、角色轉(zhuǎn)換等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)置主題演講、熱點(diǎn)話題討論、角色轉(zhuǎn)換等教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)體現(xiàn)課堂活動(dòng)的多樣性。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，分成多個(gè)小組來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)案例評(píng)述、話題討論、角色換位等多種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)與職業(yè)養(yǎng)成、理論學(xué)習(xí)與活動(dòng)鍛煉相結(jié)合，達(dá)到理論知識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)共同提升的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，達(dá)到建構(gòu)積極的、師生合作互動(dòng)的課堂文化的目的。

二、采用先進(jìn)教學(xué)手段，形成趣味課堂文化

課堂文化是眾多文化的聚合，思想政治理論課教師想要改變單調(diào)乏味、學(xué)生昏昏欲睡的課堂狀況，除在教學(xué)設(shè)計(jì)上要?jiǎng)e出心裁外，在教學(xué)手段上也要有所創(chuàng)新，一根粉筆、一塊黑板、一本書(shū)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，如多媒體教學(xué)、一體機(jī)教學(xué)等，使課堂教學(xué)過(guò)程中圖文并茂，音頻視頻皆有，這樣可以有效防止課堂昏昏欲睡的狀況。同時(shí)，還應(yīng)利用現(xiàn)代信息化平臺(tái)，建立班級(jí)QQ群、微信群、APP平臺(tái)，創(chuàng)立學(xué)習(xí)社區(qū)，在學(xué)習(xí)社區(qū)中設(shè)立有課程學(xué)習(xí)區(qū)、互動(dòng)交流區(qū)和公告事務(wù)區(qū)等欄目，可以在課程學(xué)習(xí)區(qū)里上傳課件、微課，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行作品展示等欄目，在互動(dòng)交流區(qū)里設(shè)有課堂討論、課外答疑、開(kāi)心灌水等欄目，通過(guò)后臺(tái)管理了解學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生利用現(xiàn)代通信工具——手機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們玩中學(xué)，學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，從而形成趣味課堂文化。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富教師教學(xué)文化

思想政治理論課是一門思想性、政治性很強(qiáng)的課程，它主要宣傳黨的路線、方針、政策，要求思想政治理論課教師本身必須具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，因此，對(duì)從事思想政治理論課教學(xué)的教師，門檻要求比其他學(xué)科較高，不是誰(shuí)都可以，特別是對(duì)從事毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門課程教學(xué)的教師，不僅要具有思想政治專業(yè)背景，而且還要求必須是中共黨員，只有這樣，才能保證他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，才有可能為我黨培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人。

同時(shí)，在信息化時(shí)代，對(duì)教師素質(zhì)也提出了更高的要求。要求思想政治理論課教師不僅專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要過(guò)硬，而且對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)該有所涉獵，對(duì)其他學(xué)科也要有所了解。所以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的思想政治理論課教師，要想給學(xué)生一杯水，他自己就應(yīng)該是一條奔騰不息的河流，需要具有比較淵博的知識(shí)，因此，要求思想政治理論課教師要經(jīng)常進(jìn)行研修，積極參加國(guó)家或本行業(yè)組織的各種培訓(xùn)，了解和掌握一些前沿知識(shí)，不斷充實(shí)自己。只有不斷的攝取新的知識(shí)，才能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，才會(huì)使自己在課堂上面對(duì)學(xué)生提出的一些新問(wèn)題是能夠應(yīng)對(duì)自如，才能使自己的教學(xué)水平和能力不斷提高，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

四、整合教材，構(gòu)建生活化課堂文化

教育在實(shí)踐上是生活的，教育的意義在于引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟生活的真諦。傳統(tǒng)的思想政治教育比較偏重于灌輸，對(duì)人進(jìn)行“教化”。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種灌輸和教化越來(lái)越受到學(xué)生的排斥和反感，因此，現(xiàn)代的思想政治教育應(yīng)該融入更多的人文關(guān)懷，要立足于現(xiàn)實(shí)生活，多發(fā)掘一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)施人性化、生活化的教育，充分彰顯思想政治教育人性的光輝。

（一）整合教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

作為一種思想文化傳播的思想政治理論課教學(xué)，它要反映和評(píng)價(jià)一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和政治生活的狀況，但由于大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理發(fā)育等方面還不全面和成熟，他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)思潮的時(shí)候，可能還不能做出理性的判斷，這就需要思想政治理論課教師對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。從這方面來(lái)說(shuō)，思想政治理論課的教學(xué)與人們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。因此，高職院校思想政治理論課課堂文化的構(gòu)建，需要教師把握時(shí)代生活，緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將課本知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的思想實(shí)際、貼近社會(huì)、走進(jìn)學(xué)生生活，將課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)而且富含時(shí)代特點(diǎn)的思想文化知識(shí)載體，在眾多社會(huì)思潮中弘揚(yáng)“主旋律”。

（二）整合教材，實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)換

高職院校全國(guó)思想政治理論課使用高等教育出版社出版的全國(guó)統(tǒng)編教材，針對(duì)高職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，統(tǒng)編教材理論性較強(qiáng)，而教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)又有一定的滯后性的特點(diǎn)，思想政治理論課教師要想提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，就需要根據(jù)教學(xué)情況整合教材，實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)換，努力使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更加貼近學(xué)生生活。當(dāng)前一些高職院校為了實(shí)現(xiàn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)始編寫一些校內(nèi)講義，講義內(nèi)容除需要保留統(tǒng)編教材的知識(shí)點(diǎn)外，還根據(jù)國(guó)家形勢(shì)的發(fā)展變化增加一些時(shí)事熱點(diǎn)，并插入一些圖片，講義分別設(shè)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“想一想”、“課堂討論”、“比一比”、“議一議”、 “課后思考”、“課外閱讀”等欄目，這樣可以大大提高它的可讀性和趣味性，也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與性，使課堂更貼近生活、回歸生活。

五、發(fā)展多元多向的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建理性課堂文化

檢查一個(gè)教師的教學(xué)能力和水平，需要開(kāi)展多元多向開(kāi)放的發(fā)展性評(píng)價(jià)，改變以往只關(guān)注教學(xué)結(jié)果的評(píng)定轉(zhuǎn)向既要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生思想變化的過(guò)程的評(píng)定，要把學(xué)生上課積極參與各類活動(dòng)的表現(xiàn)也作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，包括學(xué)生的課堂互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等。只有這樣，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)、準(zhǔn)確而且全面，才能使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展和提高思想政治理論課教學(xué)水平的有效手段。當(dāng)前不少高職院校對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)正在不斷完善，采取多管齊下的方式，評(píng)價(jià)方式包括老師自評(píng)，同行測(cè)評(píng)，系部測(cè)評(píng)，督導(dǎo)室測(cè)評(píng)和學(xué)生測(cè)評(píng)。而且評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的績(jī)效工資和職稱評(píng)定掛鉤，這就大大提高了教師教學(xué)的積極性。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，很多學(xué)校采取終結(jié)性考試（期末考試）+過(guò)程性考核（平時(shí)成績(jī)）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，兩者各占50%；部分學(xué)校也采用終結(jié)性考試（期末考試）占40%，過(guò)程性考核（平時(shí)成績(jī)）60%的評(píng)價(jià)方式，總的來(lái)說(shuō)，這些評(píng)價(jià)考核方式相對(duì)都比較理性，它更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力，避免了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，臨時(shí)抱佛腳而又取得好成績(jī)的尷尬，有利于提高學(xué)生更加注重過(guò)程學(xué)習(xí)、積極參與課堂教學(xué)的積極性，也有利于提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。

總之，要提高高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，思想政治理論課教師應(yīng)該從創(chuàng)新教育教學(xué)理念、改變教學(xué)手段、完善自身、整合教材內(nèi)容以及發(fā)展多元評(píng)價(jià)方式等方面入手，努力構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展需要和高職學(xué)生特點(diǎn)的思想政治理論課課堂文化，努力提高思想政治理論課的吸引力、實(shí)效性，使思想政治理論課成為學(xué)生真正喜歡并終身受益的一門課程。

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【基金項(xiàng)目】2014年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究立項(xiàng)課題“高職院校思政課堂文化現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”（2014LSZ008）

【作者簡(jiǎn)介】覃秋燕（1970— ），女，廣西都安人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）