練習(xí)講評(píng)課，功在講解、“精”在設(shè)計(jì)

顏魏偉

摘要：數(shù)學(xué)新授課堂和練習(xí)講評(píng)課堂都同樣重要。數(shù)學(xué)在關(guān)注新授課的課程設(shè)計(jì)時(shí)要同樣關(guān)注習(xí)題講評(píng)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。只有兩者有效結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能發(fā)揮學(xué)生的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；才能真正的解放教師，才能使學(xué)生真正的減負(fù)。所以數(shù)學(xué)講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)亦是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：練習(xí)講評(píng)課；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略；數(shù)學(xué)教學(xué)

在提倡素質(zhì)教育，高質(zhì)輕負(fù)課堂的今天，現(xiàn)代教育新思潮已從教知識(shí)轉(zhuǎn)到了怎樣使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)共處上。數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。從預(yù)習(xí)課，新授課，到練習(xí)的設(shè)計(jì)，作業(yè)的批改，練習(xí)的講評(píng)都發(fā)生了改變。以通過(guò)高質(zhì)輕負(fù)課堂實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)共處能力為主要目標(biāo)。本文就嘗試著談?wù)勱P(guān)于講評(píng)練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法。

1、《練習(xí)講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性與重要性

1.1、講評(píng)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性。

（1）教師狀態(tài)：在新教學(xué)模式下，新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式越來(lái)越受到關(guān)注。習(xí)題講評(píng)課卻不如新授課受關(guān)注，習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)更是一直受到忽略，甚至于直接省略。習(xí)題講評(píng)課堂的功能是“查漏補(bǔ)缺，形成策略，拓展思維，發(fā)展能力”。而我們的習(xí)題講授課往往就是“糾錯(cuò)課”，把作業(yè)批改后，就根據(jù)作業(yè)一一去講解，學(xué)生聽(tīng)或記。沒(méi)有考慮學(xué)生出錯(cuò)的原因，沒(méi)有反思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的原因，沒(méi)有考慮練習(xí)本練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，數(shù)學(xué)思維得不到提升，能力在知識(shí)點(diǎn)的最后一環(huán)節(jié)卻得不到補(bǔ)充。忽略了習(xí)題課的“查漏補(bǔ)缺”功能。機(jī)械的重復(fù)“師講-----生聽(tīng)”模式。毫無(wú)新意和能力提升可言。所以習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)迫在眉睫。只有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮習(xí)題課作用，切實(shí)做好知識(shí)的落實(shí)和思維能力的提升。

（2）課堂條件：根據(jù)作業(yè)的情況講評(píng)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，并不是每個(gè)題都有必要講解。因?yàn)檎n堂容量有限。45分鐘內(nèi)，我們的習(xí)題講評(píng)課要做的不僅是在課堂上完成作業(yè)的講評(píng)，更是要完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，數(shù)學(xué)思維的提升，方法的選取。要在有限時(shí)間內(nèi)完成“查漏補(bǔ)缺”的作用就必須在練習(xí)講評(píng)前對(duì)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。才能保質(zhì)保量的有效完成。

（3）學(xué)生狀況：通過(guò)練習(xí)已經(jīng)反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生對(duì)每一題的掌握是存在差別的。不進(jìn)行設(shè)計(jì)的逐題去講，會(huì)顧此失彼。講過(guò)于簡(jiǎn)單的能力強(qiáng)的學(xué)生得不到發(fā)展。只重點(diǎn)講出錯(cuò)或是提升題、能力題，學(xué)習(xí)能力的弱的同學(xué)就很容易掉隊(duì)。所以講評(píng)前必須進(jìn)行設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)講評(píng)課“精益求精”。

2、《練習(xí)講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

2.1、《練習(xí)講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

以學(xué)生做過(guò)的或教師批改過(guò)的作業(yè)為載體。一要深入鉆研課標(biāo)確定本階段教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，掌握情況，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因。練習(xí)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)講評(píng)練習(xí)時(shí)課應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。選擇重點(diǎn)練習(xí)題、設(shè)置疑問(wèn)、分析講解、啟發(fā)指導(dǎo)，都應(yīng)有助于學(xué)生理解掌握重難點(diǎn)，防止無(wú)重點(diǎn)的滿(mǎn)堂講，轉(zhuǎn)移和干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。要用足用好每一道練習(xí)題。明確每一道習(xí)題的作用和功能。

2.2、《練習(xí)講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)遵循知識(shí)點(diǎn)的模塊原理及從易到難的循序。

對(duì)原有練習(xí)中考查同個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)加以整理加到同一模塊中再按考查知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行重新排練。對(duì)同模塊中的簡(jiǎn)單題可適當(dāng)挑選講解一兩題，都仔細(xì)講解浪費(fèi)優(yōu)秀生的時(shí)間和精力，學(xué)困生還沒(méi)有緊迫感，反正老師都會(huì)講。都不講解又會(huì)使學(xué)困生陷入更困的境地。選取一兩題講透，另外留給學(xué)生自行訂正。使數(shù)學(xué)簡(jiǎn)易題達(dá)到“以一敵眾”的重要作用。

2.3、講解練習(xí)的再設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法和思維方式。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)思想方法和思維方式的形成過(guò)程。所以數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重視數(shù)學(xué)思想方法的提煉。如歸納類(lèi)比思想，分類(lèi)討論思想等等。數(shù)學(xué)思想方法和思維方式的緊密結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的突出特點(diǎn)，因而數(shù)學(xué)課堂理所當(dāng)然地成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力既是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本價(jià)值取向，又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的終極目的，所以，研究數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要件——思維，就顯得尤為必要。

講評(píng)練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注練習(xí)難易比重。對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)縮減講評(píng)比例，對(duì)學(xué)生不易掌握或是易錯(cuò)的題目增加講解比重。體現(xiàn)講評(píng)練習(xí)再設(shè)計(jì)的查漏補(bǔ)缺功能。

2.4、講解練習(xí)的再設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生的能力發(fā)展是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。一是從單純傳授知識(shí)，到知識(shí)，能力、智力三者并重；二是從重視教法，到教法，學(xué)法并重；三是從主觀思辨向客觀實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。而三個(gè)轉(zhuǎn)變的重心都落在發(fā)展學(xué)生的能力上面。所以在練習(xí)的再設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的能力。講解能力，表達(dá)能力，知識(shí)遷移能力，分析簡(jiǎn)化能力等等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

總之，要想真正發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生的能力，使我們有限的教學(xué)時(shí)間發(fā)揮最大的有效功能。那就要求我們教師不僅要加強(qiáng)新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)也要關(guān)注《練習(xí)講評(píng)課》的教學(xué)設(shè)計(jì)。只有兩者有效結(jié)合，兩者都要抓，都抓好，才能真正的解放教師，為學(xué)生減負(fù)?！毒毩?xí)講評(píng)課》是否發(fā)揮作用完成其“鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問(wèn)題、拓展思維”的功能。就看我們?cè)凇毒毩?xí)講評(píng)課》的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精煉是否到位。只有《練習(xí)講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)的“精”才能使練習(xí)講評(píng)課落到實(shí)處，使練習(xí)講評(píng)講在“精”處，妙在“引”處。使我們的練習(xí)課擺脫枯燥的“師講--生聽(tīng)---生記”模式。使學(xué)生的自主能力更好的得以體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)高效高質(zhì)課堂。

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