美術活動中培養(yǎng)幼兒實踐動手能力探析

凌斌

摘要：美術教育活動對幼兒身心的發(fā)展，有極其重要的作用，這是由幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。幼兒教育的主題早已從傳統(tǒng)的“學習知識”轉(zhuǎn)向“學會學習”。教育部在2012年頒布的《幼兒園、小學、中學教師專業(yè)標準（試行）》中反復強調(diào)并明確指出，孩子們需要的是要具備獨立、自主、自信等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。而美術活動是一項操作性強深得幼兒喜愛、具有開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。

關鍵詞：美術活動；幼兒；實踐；動手能力

在全面實施素質(zhì)教育的今天，幼兒教育的主題早已從傳統(tǒng)的“學習知識”轉(zhuǎn)向“學會學習”。教育部在2012年頒布的《幼兒園、小學、中學教師專業(yè)標準（試行）》中反復強調(diào)并明確指出，孩子們需要的是要具備獨立、自主、自信等個性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。而美術活動是一項操作性強深得幼兒喜愛、具有開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一。因此，作為幼兒教師，我們不能將幼兒美術教育簡單地理解為教孩子“學畫畫”，而應根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特點，創(chuàng)造出一種生動活潑、寬松和諧的學習氛圍和情景。

一、有趣的“導入”，激發(fā)孩子的繪畫興趣

興趣是幼兒最好的老師。營造一個生動有趣的學習環(huán)境，可以吸引幼兒主動積極地進行美術活動的學習。如何調(diào)動幼兒學習的積極性，使幼兒喜愛美術活動就顯得十分重要。在美術教學活動中，如果我們每次都平淡無奇地“導入”，幼兒就不會感興趣，以至于在整個美術活動中會處于被動地位，不愿主動動手。因此，我在對孩子們實施美術教學活動時就十分重視活動的開始部分，根據(jù)不同的活動內(nèi)容設計出各種不同的、新穎的、合理的“導入”。有時是以生動有趣的童話故事吸引幼兒，調(diào)動幼兒學習的興趣；有時出示一幅幅幼兒喜愛的色彩鮮艷的畫來激發(fā)幼兒的學習積極性；有時出示幼兒喜愛的玩具小動物，請幼兒幫助小動物來調(diào)動幼兒的積極性等?？傊?，根據(jù)幼兒的實際和需求來進行活動的設計，滿足孩子的愿望，這樣，孩子們就慢慢地喜愛上了美術活動，就能大膽地進行操作活動了。

二、在美術活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

3—6歲是兒童良好行為形成的關鍵期。幼兒教育是啟蒙教育，是基礎的基礎。因此，剛開始對幼兒進行美術教育時，我就十分重視培養(yǎng)幼兒良好的習慣和正確的姿勢。孩子年齡小，接受能力和動手能力都差，我就耐心地、不厭其煩地教孩子正確的握筆姿勢，教孩子怎樣收拾和保管好自己的油畫棒、彩色筆等，持之以恒地提醒孩子、幫助孩子、鼓勵孩子，使孩子手的靈活性、協(xié)調(diào)性不斷地得到鍛煉。同時，在孩子動手操作的過程中，只能給予適時、適當?shù)闹笇?，要真正解放孩子的小手，這樣才能培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使孩子真正體驗到自由和創(chuàng)造的快樂。

三、在美術活動中鼓勵幼兒大膽嘗試

自信是孩子成長的催化劑。因此，在美術教育活動中我將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎，從而激發(fā)幼兒動手大膽嘗試、創(chuàng)作。當孩子遇到困難時，我就幫助孩子樹立起克服困難的勇氣，鼓勵孩子充滿信心地嘗試。在這種自信心的推動下，幼兒的潛能就會得到充分的發(fā)揮與發(fā)展，動手操作的能力也會得到相應的提高。孩子年齡小，動手能力差，但只要能大膽地動手作畫，獨立地進行嘗試，哪怕作品在成人的眼里是一塌糊涂，我也總是用鼓勵的語氣和欣賞的眼光來評價孩子的作品，努力找到孩子的優(yōu)點。如：“你畫得真棒！”、“顏色涂得真還！”、“你真能干！”、“你又進步了”……孩子們在這樣的言語中自然體會到了成功的喜悅，感受到了老師對他的喜愛，漸漸地從不想畫到想畫，從不敢畫到敢畫，從不會畫到會畫。

四、豐富多彩的材料促進每個幼兒在原有基礎上的發(fā)展

幼兒最喜歡擺弄各種各樣的材料，動手操作是幼兒學習、發(fā)展的重要前提。我班孩子年齡小，參差不齊，大的大，小的小，有的相差一歲多。如果每次美術活動時給幼兒提供相同的材料，提出一樣的要求，那么，孩子們的需求就得不到滿足。因此，在實踐中，我為幼兒創(chuàng)設可操作性強的環(huán)境的同時，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，投放了不同的可操作材料，培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好，用自己的方式來進行美術操作活動，教師再引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。例如：在進行美術活動制造汽車時，我給幼兒提供了各種廢舊的紙盒（化妝品盒、牙膏盒、香皂盒和各種形狀的盒子）、瓶蓋、硬紙片、剪刀、水彩筆、雙面膠、彩色的小紙片、膠水等。孩子們在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作。年齡大、能力強的孩子就根據(jù)自己的需要選擇較為復雜的材料（自己動手畫車輪并用剪刀剪下來，用彩色紙進行裝飾等）；而能力弱的孩子我就引導他們選擇適合自己的較為簡單的材料制作汽車，選擇現(xiàn)成的車輪粘在紙盒上，孩子們很快就行動起來了。當孩子們拿著自己動手制作的汽車互相欣賞時，臉上洋溢著的是成功的喜悅！

五、充分利用美工區(qū)，不斷強化幼兒的動手能力

幼兒美術活動的時間是有限的，如果僅靠有限的時間對幼兒開展美術活動是不夠的。只有充分合理地利用一日活動的時間開展美術活動，才能不斷地強化幼兒的動手操作能力。因此，我為幼兒創(chuàng)設了《美工區(qū)》，給幼兒提供了許多材料，如白紙、彩色紙、棉簽、顏料、彩色筆、油畫棒、橡皮泥、膠水、雙面膠、剪刀……讓孩子們在游戲活動時間自己去擺弄，自己去嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，使孩子們獲得相關的經(jīng)驗體驗，也在不自覺中提高了動手操作能力。

兒童是一張白紙，就看老師怎樣去描畫。作為一名幼兒教師，只有尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，勇于實踐，善于反思，從小培養(yǎng)孩子的動手能力，才能為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎，使孩子們有更好的發(fā)展。

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