小學(xué)語文教學(xué)中探索提升閱讀教學(xué)有效性的策略

鄧禹

摘要：語文學(xué)科不管是在哪個學(xué)習(xí)階段都是不可缺少的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是非常重要的課程。尤其是小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，如果離開了閱讀那么語文教學(xué)便不完整。文章針對當前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進行了論述，并探索了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策，皆為了能夠讓學(xué)生學(xué)會如何正確的進行閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)有效性；策略

小學(xué)階段在開展語文課堂教學(xué)時應(yīng)以一種怎樣的課堂狀態(tài)實施教學(xué)？回顧過往，清晨當腳步邁進小學(xué)校園時，耳邊總會響起清脆的閱讀聲，這種聲音充滿了朝氣和動力?？墒?，現(xiàn)如今隨著教學(xué)事業(yè)的不斷變革，在小學(xué)校園內(nèi)幾乎已經(jīng)聽不到讀書的聲音。然而，無論多么花田錦簇的課堂，多么熱鬧活潑的教學(xué)，如果沒有了郎朗的讀書聲，那就是語文教育的失敗。那么如何點燃起小學(xué)生閱讀的熱情，隨著教育水平的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中如何有效地提升小學(xué)生的語文閱讀能力，進而提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力。

一、基于當前小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)的實際狀況分析

1.受傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)觀念的長時間影響，在實際小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中著重以教師為整個教學(xué)過程中的主體，并沒有站在學(xué)生的角度針對性的開展教學(xué)，從而無法帶動學(xué)校小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進而導(dǎo)致小學(xué)生在進行閱讀習(xí)題演練的過程中，難以從開放的視角進行思考，對文章的理解程度也相對比較淺顯。

2.隨著新課程改革的深入發(fā)展，當前教學(xué)時以素質(zhì)教育最標準要求。可是，目前還有多數(shù)的小學(xué)校園采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教師的選拔，這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念主要是針對學(xué)生對語文閱讀知識的理解能力進行觀察。與此同時，應(yīng)試教育所考核的教育內(nèi)容十分復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效保證，也體現(xiàn)不出教學(xué)的創(chuàng)新性精神。

3.以往的教學(xué)過程中教師更多的是在意學(xué)生語文閱讀成績的高低，正因如此在教學(xué)中并沒有過多的對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，久而久之，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時便會養(yǎng)成只重視學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)感受的習(xí)慣，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正在小學(xué)語文閱讀之中得到普及。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

想要孩子養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，那么就應(yīng)該從小抓起，習(xí)慣并不是一早一夕可以培養(yǎng)出來的，小學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)該從幼兒時期開始。小學(xué)時期的學(xué)生對各種新奇的事物都比較好奇，最初是以讀圖的形式認識文字。幼兒時期是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的最佳時期，可以通過模仿作用來進行。大人在孩子面前多讀書，小孩子很容易無意識地模仿大人，當他們看到大人在專心致志地讀書時，他們也會像模像樣地找本書讀起來，甚至可能書都是拿反的。但這種行為非常值得肯定和鼓勵。

長期處于一個優(yōu)良的環(huán)境中，慢慢的小學(xué)生便會受到一定的影響。所以，家長應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，家庭的熏陶是小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)。然而，當前多數(shù)的家長都是自己看手機讓孩子自由玩耍，有的甚至?xí)龀龈硬划數(shù)男袨?。而小學(xué)生會下意識地模仿，等到他們能拿起手機的時候，他們絕不會拿起書本。所以，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣要從家庭熏陶做起。如在晚飯后，父母都坐下來看書，或者拿出圖畫書和孩子一起看，就能靜靜地坐下來閱讀。給孩子一個安靜的讀書環(huán)境，給孩子一個濃郁的閱讀氛圍，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣離不開必要的引導(dǎo)。

孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不能僅僅只依靠老師才能夠?qū)崿F(xiàn)的，家長在其中也發(fā)揮著重要的作用，在引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣過程中，家長和教師的引導(dǎo)關(guān)乎到學(xué)生閱讀走向的方向標。而在引導(dǎo)過程中應(yīng)注意以下兩點問題：其一，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中，要監(jiān)督學(xué)生坐姿是否標準，避免出現(xiàn)趴著或歪著身子閱讀，還應(yīng)避免在光線陰暗或者過于明亮的地方看書。除此之外，還要養(yǎng)成讀書前后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。讀書前洗手為是為避免把污垢弄到書上，讀書后洗手為的是不把書上的細菌吃到嘴里。這些讀書的小細節(jié)非常有必要，有助于孩子的身心健康發(fā)展。其二，教師要有所選擇，碎片化信息、顛覆經(jīng)典和解構(gòu)英雄的漫畫應(yīng)該嚴加控制。一味的搞笑往往是膚淺和不負責(zé)任的回避，這對小學(xué)生思想觀的形成有百害而無一利。因此教師應(yīng)注意為學(xué)生選擇具有傳統(tǒng)美德和濃厚東方文化色彩的故事和具有開拓精神、積極、活潑的讀物，以開闊眼界，激發(fā)學(xué)生對美的追求。

（二）引導(dǎo)學(xué)生從心底愛上閱讀學(xué)習(xí)

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后證明已經(jīng)向著閱讀學(xué)習(xí)邁進了一步，在之后的教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更深層次的了解語文閱讀的重要性，意識到閱讀學(xué)習(xí)的魅力所在，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上閱讀。首先，朗讀讀出語言的美。想要閱讀首先要從朗讀開始，這是根據(jù)小學(xué)生年齡自身特點出發(fā)，也是出于閱讀方法的考量。不同的理解方式就會做出不同的停頓和不同的語氣處理。反過來講，大聲的朗讀也能促進學(xué)生對作品的理解。在這一方面，教師可以先為學(xué)生做示范，給學(xué)生展示朗讀所表現(xiàn)出來的美，然后讓學(xué)生嘗試在自發(fā)的朗讀聲中學(xué)會控制節(jié)奏，把握重點。其次，閱讀活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。閱讀要加強引導(dǎo)，更要激發(fā)其積極性，適時展開讀書比賽活動，通過各種競賽激發(fā)學(xué)生的上進心，刺激他們把閱讀放到更廣闊的空間里去。這就要求小學(xué)語文教師要了解小學(xué)生的個性特征，針對不同學(xué)生的不同情況，全面把握，設(shè)計符合學(xué)生個體實際的問題，特別是在引導(dǎo)的角度、坡度、難度等方面富有針對性，做到因材施教。最后，通過寫作促進閱讀。語文學(xué)習(xí)是一個整體，不可分割。閱讀興趣的培養(yǎng)不是目的，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣就是要從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進其寫作能力。

（三）讓學(xué)生善于閱讀

之所以進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時為了能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到閱讀的技巧所在，也是為學(xué)生今后的生活與工作打下牢靠的保證。學(xué)生掌握了閱讀的技巧所在，便知道怎樣進行資料的查閱，怎樣對教材內(nèi)容進行借鑒和辨別，避免出現(xiàn)盲目附和的現(xiàn)象。在讀書過程中，讓學(xué)生保持獨立的讀書人形象是一件至關(guān)重要的事情。有的人讀了很多年的書，最后成了書的奴隸，凡是書上寫的就以為是正確的，達到了迂腐的地步。小學(xué)語文閱讀課堂引導(dǎo)的設(shè)計應(yīng)更具有藝術(shù)性，通過藝術(shù)性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生以有感情的朗讀對閱讀教材的詞句、篇章進行仔細品讀，把握閱讀文章的內(nèi)涵，在閱讀品味中去感受世間美好的情感，塑造小學(xué)生高尚的情操。

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生合理的安排閱讀時間，保證學(xué)生每天的閱讀量適中，還要教導(dǎo)學(xué)生了解最適合閱讀的時間，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，避免出現(xiàn)興趣來了就不顧一切的鉆到書堆里，從而影響到其他課程的學(xué)習(xí)。此外，一天當中最適合閱讀的時間段便是早上，一天剛剛開始，睡眠中淤積的濁氣，可以在大聲朗讀的同時釋放出來，同時呼吸新鮮的空氣。早晨起來大腦得到了良好的休息，體力充沛，也適合大聲朗讀，讓耳朵也享受到閱讀的樂趣。而晚上的讀書則適合默讀，在安靜的環(huán)境中沉浸在文字的世界中。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中閱讀教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，能夠幫助教師創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過激發(fā)學(xué)生閱讀的積極主動性，讓學(xué)生能夠從小學(xué)階段開始養(yǎng)成多讀善思、多讀善悟、多讀善寫的好習(xí)慣，并對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著一定的推進作用。針對這樣的情況，在這個過程中，我們要不斷探索新方法，并努力達到這個目標。

參考文獻：

[1]金傳寶.教師如何提高發(fā)問技巧[J].外國教育研究，1998（2）.