以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)研究

何越詣

摘要：隨著我國(guó)教育水平的不斷升高，各中職院校的教學(xué)能力也實(shí)現(xiàn)了大幅度的進(jìn)步。為了能夠更好地完成教育目標(biāo)，中職會(huì)計(jì)教育必須要從各個(gè)方面進(jìn)行改革，以保證其能夠真正的做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職；會(huì)計(jì)教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，能夠幫助中職的會(huì)計(jì)教學(xué)更好地明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善會(huì)計(jì)課程設(shè)置、改善教學(xué)方法，規(guī)范創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，其不僅符合職業(yè)教育的育人模式，同時(shí)也進(jìn)一步滿(mǎn)足了現(xiàn)代社會(huì)生活對(duì)會(huì)計(jì)人才的切實(shí)需求。

一、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生生源較差

中職學(xué)校是義務(wù)教育后教育，雖然與普通高中同質(zhì)為高中階段的教育。由于社會(huì)上對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)偏差，學(xué)生家長(zhǎng)都是想通過(guò)普通高中高考的方式，考取大學(xué)繼續(xù)深造，不愿意過(guò)早地踏入職業(yè)素能培養(yǎng)，并且形成一種偏激思想認(rèn)為去讀中職學(xué)校就是一件相當(dāng)丟臉的事情。由于入讀的學(xué)生大都是一些未成年的孩子，對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方面基礎(chǔ)知識(shí)根本沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，還有一些偏專(zhuān)業(yè)方面的抽象理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)能力欠缺，所以導(dǎo)致教師在教學(xué)方面必須弱化難度，這樣就無(wú)法深入講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

（二）學(xué)校專(zhuān)業(yè)科目設(shè)置，難以明確今后就業(yè)方向

對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程的設(shè)置，中職學(xué)校對(duì)于教學(xué)科目的設(shè)置比較散亂缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。多采用較難的大專(zhuān)院校的科目和就業(yè)方向進(jìn)行設(shè)置，而將學(xué)生今后的就業(yè)方向和就業(yè)崗位模糊化，無(wú)法明確。貪大、貪全的設(shè)置一些學(xué)生在今后崗位實(shí)踐中根本無(wú)法應(yīng)用的理論知識(shí)，缺乏準(zhǔn)確的定位性。

（三）校企合作的形式性，實(shí)作的缺乏性

校企合作一直是學(xué)校倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際中將所學(xué)知識(shí)和技能深入化、加強(qiáng)化、熟練化。但是由于各方面的原因，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校企合作上面行走的并不是很順暢。有的校企合作實(shí)質(zhì)上只是參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)際工作實(shí)踐，無(wú)法達(dá)到校企合作中理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合。當(dāng)然這只是一方面原因，由于專(zhuān)業(yè)崗位定位不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)踐過(guò)程中所需要的技能脫節(jié)也是導(dǎo)致校企合作形式化的主要原因。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法

（一）結(jié)合社會(huì)需求，做好人才定位

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，想要真正做好實(shí)用型人才培養(yǎng)，達(dá)到以就業(yè)為導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)校就必須要加強(qiáng)與用人單位的溝通，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，來(lái)做好專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才的定位，并以此為指導(dǎo)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。從中職學(xué)生的受教育程度和基礎(chǔ)素質(zhì)來(lái)講，學(xué)生進(jìn)入到大企業(yè)當(dāng)中就業(yè)的機(jī)會(huì)偏小，那么中職教育的會(huì)計(jì)人才主要供給方向就是以中小企為為主，在職業(yè)生涯初期，其所做的工作必然都是較為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。那么中職院校就可以根據(jù)此種社會(huì)需求來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行定位，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的做賬、查賬和用賬能力。以便學(xué)生能夠在參建工作后，能夠迅速的融入工作崗位，發(fā)揮出自己在企業(yè)會(huì)計(jì)工作當(dāng)中的作用。當(dāng)然這只是人才定位當(dāng)中的初級(jí)階段，學(xué)校要在做好基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，陸續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他難度會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。但需要注意的是基礎(chǔ)才是最重要的，中職教育會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用性基礎(chǔ)人才，因此學(xué)校一定要做好人才的正確定位

（二）堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

實(shí)訓(xùn)課程是各個(gè)中職教育學(xué)科當(dāng)中最主要的教學(xué)部分，會(huì)計(jì)學(xué)科亦是如此?；趯?shí)用性人才的培養(yǎng)需求，學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的比重，才能夠最大限度保證學(xué)生的實(shí)際操作能力，能夠符合會(huì)計(jì)職業(yè)需求。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，中職學(xué)校要注意兩方面內(nèi)容：其一是理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置問(wèn)題。從實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)角度分析，中職學(xué)校必須要進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生能夠接受足夠的實(shí)訓(xùn)課程教育。由于課時(shí)是有限的，那么在實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)增加的同時(shí)，理論課程的課時(shí)就要相對(duì)減少。目前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的課時(shí)比例控制在“4：1”較為合理。其二是實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。為了保證實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的科學(xué)性，學(xué)校要以會(huì)計(jì)職業(yè)需求為切入點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，以保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)有效性。

（三）組織技能競(jìng)賽，提升實(shí)操能力

在學(xué)校教育階段，無(wú)論學(xué)校所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程多么科學(xué)，都無(wú)法與實(shí)際工作環(huán)境相比。對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)，那么即使學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)崗位，也很快會(huì)被淘汰。為了避免此種情況的出現(xiàn)，中職院校應(yīng)該多組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生在上學(xué)期間，能夠?qū)⒚恳豁?xiàng)會(huì)計(jì)技能都熟練的掌握，為學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道路發(fā)展打好基礎(chǔ)。中職院校在組織技能競(jìng)賽時(shí)要注意對(duì)技能競(jìng)賽內(nèi)容的科學(xué)把控。因?yàn)槌渥愕膶?shí)訓(xùn)課程實(shí)踐已經(jīng)能夠讓學(xué)生熟練的掌握會(huì)計(jì)技能，因此競(jìng)賽內(nèi)容如果以實(shí)訓(xùn)課程為主，那么競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展意義并不大?；趯W(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展角度考慮，學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，可以借助企業(yè)的力量，來(lái)創(chuàng)造出實(shí)際工作環(huán)境，為學(xué)生布置真正的會(huì)計(jì)職業(yè)任務(wù)，這樣一方面可以考核學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)技能的實(shí)際掌握情況，另一方面還能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)和融入會(huì)計(jì)實(shí)際職業(yè)環(huán)境。

（四）改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才過(guò)程中，中職學(xué)校必須要對(duì)自身的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善與創(chuàng)新，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌虮ＷC所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才能夠符合社會(huì)需求，才能發(fā)揮出學(xué)生在會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中的作用。在快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在變化，中職會(huì)計(jì)教育作為為社會(huì)提供實(shí)用性會(huì)計(jì)人才的主要基地，其必須要保證自身教育行為與社會(huì)需求的一致性，才能確保自己教學(xué)行為的有效性。以《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容為例，傳統(tǒng)中職教育對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)方法是以教師講授知識(shí)的模式展開(kāi)的，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是理論知識(shí)。雖然其能夠產(chǎn)生一定的教學(xué)效果，但從當(dāng)前的社會(huì)需求來(lái)看，這種教學(xué)模式儼然已經(jīng)不適合中職會(huì)計(jì)教育。取而代之的是以“學(xué)生探究為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠充分確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，還能夠讓學(xué)生在探究過(guò)程中收獲知識(shí)。

（五）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，保證師資水平

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人，他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，尤其是以實(shí)用性為主的中職會(huì)計(jì)教學(xué)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中變得更加重要。首先是教師教學(xué)思想的問(wèn)題，如果教師會(huì)計(jì)教學(xué)思想不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，那么教師的教學(xué)行為很難與實(shí)用性會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)保持一直。其次是教師的教學(xué)水平問(wèn)題，如果教師的會(huì)計(jì)教學(xué)水平偏低或不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，那么即使教師的教學(xué)思想非常超前，那也只能是“心有余而力不足”。無(wú)論教師的何種問(wèn)題，其為學(xué)生帶來(lái)的都是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的影響。為了避免此種情況的出現(xiàn)，中職學(xué)校要做好對(duì)教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)合理的培訓(xùn)與考核來(lái)保證教師的思想、素質(zhì)都能夠符合會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需求。為了能夠保證教師的教學(xué)思想和素質(zhì)隨時(shí)都能夠符合會(huì)計(jì)職業(yè)需求，學(xué)校還可以專(zhuān)門(mén)要求聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才到學(xué)校當(dāng)中定期的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流，為教師教學(xué)思想和教學(xué)素質(zhì)提供保障。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證教學(xué)效果的有效性，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)之間的聯(lián)系，確保學(xué)校的教育策略與社會(huì)用人需求保持一致，從而讓每一個(gè)會(huì)計(jì)人才都能夠在進(jìn)入工作崗位后，快速的適應(yīng)職業(yè)需求，為我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

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