立足多元 律動(dòng)童心

柯梅榕

摘要：校本作業(yè)是每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方式。它作為一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分。常見(jiàn)的英語(yǔ)作業(yè)形式有：聽(tīng)磁帶讀課文；抄寫生詞句子；背誦課文等等。這些形式往往很少考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，趣味性，個(gè)性化，重復(fù)單調(diào)，缺乏趣味性，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，也難以從中獲得豐富的情感體驗(yàn)。有時(shí)，抄、背等機(jī)械操練內(nèi)容過(guò)多，還會(huì)帶給學(xué)生不小的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。久而久之，小學(xué)生對(duì)于完成這樣的作業(yè)很難產(chǎn)生積極性。而教師對(duì)這些傳統(tǒng)形式作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也比較單一乏味，容易出現(xiàn)"千人一面"的評(píng)價(jià)結(jié)果，不容易體現(xiàn)學(xué)生間的差異性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)校本作業(yè)；趣味化；多元化

在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和質(zhì)量不是很高，針對(duì)問(wèn)題，我在學(xué)生和老師中就課外作業(yè)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查（前測(cè)），調(diào)查結(jié)果顯示：37.5%學(xué)生喜歡現(xiàn)在的英語(yǔ)作業(yè)；55.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)作業(yè)形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)在的英語(yǔ)作業(yè)。大部分學(xué)生課外作業(yè)完成不理想，主要還是由于教師作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，從而導(dǎo)致了學(xué)生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由于每一個(gè)學(xué)生的能力不一樣，興趣也不相同，基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)不同程度的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高，享受成功？經(jīng)過(guò)嘗試，我們認(rèn)為提供多樣性的作業(yè)，學(xué)生自主選擇，無(wú)疑是一種比較理想的舉措。

多樣性作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同的層次，有的偏重于對(duì)知識(shí)的理解和靈活創(chuàng)新運(yùn)用；有的偏重于簡(jiǎn)單的替換操練；還有的需要學(xué)生抄寫，進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握練習(xí)等。在讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的作業(yè)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，教會(huì)學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)的形式、內(nèi)容和數(shù)量，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、生活作業(yè)，儲(chǔ)蓄知識(shí)

在信息時(shí)代的今天，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。注意收看電視、廣播或上網(wǎng)去汲取豐富的課外資源，尋找自己身邊的英語(yǔ)并記在專用的本子上。活動(dòng)中學(xué)生搜集到大量的英語(yǔ)詞匯：KFC，BRT，中央電視臺(tái)的英文縮寫“CCTV”，一些知名商標(biāo)，如“Panda” crest（佳潔士牙膏）”等。我們還推薦學(xué)生收看一些英語(yǔ)動(dòng)畫節(jié)目，如少兒頻道智慧樹(shù)版塊中“洪恩少兒英語(yǔ)”、“希望英語(yǔ)”等，收看節(jié)目的同時(shí)要求學(xué)生用一個(gè)本子及時(shí)地做記錄，這樣學(xué)生既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)，可謂一舉兩得。通過(guò)這類作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而高興。在鼓勵(lì)學(xué)生獲取生活英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們也對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了必要的拓展，如四年級(jí)學(xué)生在三年級(jí)的基礎(chǔ)上又繼續(xù)學(xué)習(xí)了white、purple、pink三種顏色，我讓有興趣的同學(xué)在掌握好書中三種顏色外，再找一找其他顏色的英文說(shuō)法學(xué)一學(xué)，如gray（灰色）silver（銀色）等。第二天讓學(xué)生當(dāng)小老師，將課外學(xué)到的知識(shí)教給同學(xué)，成功地當(dāng)一次小老師，我們就記錄一次。每周五統(tǒng)計(jì)，將積極參與的學(xué)生名單貼到我們學(xué)校的宣傳欄中，學(xué)期結(jié)束，根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)選“英語(yǔ)小明星”。這樣，多渠道地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展做良好的鋪墊。

2、“有聲”作業(yè)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。小學(xué)階段我們的任務(wù)就是要給學(xué)生打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)少不了反復(fù)地聽(tīng)錄音。為了提高學(xué)生的朗讀水平，我們布置錄音作業(yè)，具體做法是：讓學(xué)生利用周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄下來(lái)，每周一次。然后，我們有選擇的把錄音在課堂上放給同學(xué)們聽(tīng)，互相鑒賞，互相交流，聽(tīng)到同伴的錄音，其他學(xué)生也非常感興趣.。開(kāi)始階段，老師和同學(xué)們一起聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，當(dāng)學(xué)生們的聽(tīng)辨能力提高后，教師就將權(quán)力下放，讓小組長(zhǎng)代為聽(tīng)評(píng)，記錄下學(xué)生的成績(jī)。每周五將錄音好的學(xué)生名單貼到學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)天地”的宣傳欄中，學(xué)期結(jié)束根據(jù)學(xué)生的錄音成績(jī)?cè)u(píng)選“英語(yǔ)朗讀小明星”。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了追求最佳的錄音效果，爭(zhēng)取自己的錄音也能在教室里被播放，他們自然就會(huì)不厭其煩地聽(tīng)錄音，模仿練習(xí)，反復(fù)錄制，以達(dá)到最佳效果。錄音的作業(yè)不但解決了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)難以及時(shí)得到反饋而影響學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的難題，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，改變了過(guò)去鄉(xiāng)村小學(xué)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和聽(tīng)說(shuō)水平也都有了較明顯的提高。

3、“美工”作業(yè)，發(fā)揮特長(zhǎng)

到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了英語(yǔ)書寫的基本規(guī)范和格式，我們就讓學(xué)生自己編寫英語(yǔ)報(bào)。英語(yǔ)手抄報(bào)是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的鞏固與提升，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了展示的平臺(tái)。學(xué)生創(chuàng)編的英語(yǔ)報(bào)分為兩類：一是校報(bào)（校報(bào)的編輯們由各班優(yōu)秀學(xué)生組成，合作辦報(bào)）二是個(gè)人英語(yǔ)報(bào)。作業(yè)布置時(shí)間是每月辦一次，寒暑假各辦一次。每次創(chuàng)編手抄報(bào)的時(shí)候我們都給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如學(xué)習(xí)顏色后，學(xué)生就把自己搜集的有關(guān)英語(yǔ)顏色的單詞，顏色都有什么含義，有關(guān)顏色的諺語(yǔ)等關(guān)于顏色的英語(yǔ)知識(shí)為主辦一期手抄報(bào)。這樣，學(xué)生平日搜集的資料就有了用武之地。另外，我們還以節(jié)日為主題辦手抄報(bào)，例如萬(wàn)圣節(jié)（Halloween）、圣誕節(jié)（Christmas）等，讓學(xué)生收集有關(guān)節(jié)日的傳說(shuō)和相關(guān)知識(shí)辦報(bào)，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。這項(xiàng)作業(yè)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。報(bào)紙辦好后，由老師和同學(xué)們一起對(duì)英語(yǔ)報(bào)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀作品在學(xué)校宣傳欄中給予展示，記錄每次的評(píng)選結(jié)果。學(xué)期結(jié)束，評(píng)選出“最佳英語(yǔ)編輯?！?/p>

4、“超市作業(yè)”，暢享自主

所謂“超市作業(yè)”（“自助餐”式作業(yè)）是指像購(gòu)物超市（或選擇自助餐）一樣，讓學(xué)生在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡做的，認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。例如同樣一篇課文，布置三個(gè)不同層次的作業(yè)。A：聽(tīng)錄音，把課文讀準(zhǔn)確。B：讀熟課文：C：表演課文。為了不傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，不硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，這樣不同層次的學(xué)生，都樂(lè)于嘗試，并能充分展示自我，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。我們還把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)關(guān)于動(dòng)作的句子后，我讓學(xué)生用自己喜歡的形式進(jìn)行練習(xí)。第二天，有的學(xué)生畫出了自己喜歡的動(dòng)作并寫一寫（呈現(xiàn)在屏幕上），有的學(xué)生剪貼出自己喜歡的動(dòng)作（呈現(xiàn)在屏幕上），有的學(xué)生兩人一組，一邊表演動(dòng)作一邊對(duì)話?！癢hat are you doing？ Im playing football?！薄瓕W(xué)生的展示是那么的豐富多彩，這讓我們深深地體會(huì)到：當(dāng)老師提供給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)時(shí)，學(xué)生就會(huì)還給你無(wú)限的驚喜。自主作業(yè)使學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中越來(lái)越喜歡英語(yǔ)了。

5、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

網(wǎng)絡(luò)信息化為學(xué)生提供了大量的資源，同樣也要求學(xué)生具備根據(jù)自己的需求快速查找、篩選、運(yùn)用有用信息資源的能力。這樣，課外知識(shí)的拓展可以得到有效保證，課內(nèi)知識(shí)也得到了靈活的運(yùn)用。我要求學(xué)生收集來(lái)的各種資料，在交給教師之前要對(duì)資料進(jìn)行瀏覽批注，找出自己認(rèn)為最有用的信息或新學(xué)到的語(yǔ)言點(diǎn)等。這些資料并不僅僅是個(gè)人的作業(yè)，還應(yīng)該成為其他同學(xué)和教師的共享資源或可閱讀材料。班里的圖書角有一個(gè)小小的“資料庫(kù)”，這里陳列的是學(xué)生的查閱資料作業(yè)，每次課堂內(nèi)容講完之后，有問(wèn)題的學(xué)生可以向教師或同學(xué)求教，解決了問(wèn)題的同學(xué)可以翻閱“資料庫(kù)”中的資料。如學(xué)習(xí)了5B“Let's Do Math！”這個(gè)單元后，學(xué)生自己出英文的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還從網(wǎng)上查找、下載了很多的英文數(shù)學(xué)練習(xí)題和著名數(shù)學(xué)家的資料，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)很好地與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合。

總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情景中獲得英語(yǔ)知識(shí)的再創(chuàng)造，促使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們勇于實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)的能力。有時(shí)在布置課外作業(yè)時(shí)，孩子們還會(huì)提出意向不到的好方法，作業(yè)形式更新穎、更豐富。當(dāng)然，僅僅這幾種作業(yè)的方案還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?nèi)孕枳巫我郧?，不斷求索，讓作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生“愛(ài)”上做作業(yè)