試析護(hù)理專業(yè)大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)思想教育關(guān)聯(lián)性

曹濤

摘要：本文重點(diǎn)分析了思政教育和專業(yè)思想教育在關(guān)聯(lián)度上存在的諸多問題，探討了兩種教育在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的使用上的類似性，從教師之間的交流，實(shí)踐環(huán)節(jié)的融合，新型教學(xué)模式的構(gòu)建等方面提出了兩種教育關(guān)聯(lián)度的構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：護(hù)理；大學(xué)生；思政教育；專業(yè)思想教育；關(guān)聯(lián)度

一、引言

現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀多元化發(fā)展趨勢明顯，這種多元化的思想通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等信息平臺(tái)不斷輸送到大學(xué)之中，很多大學(xué)生的思想也受到一些不良價(jià)值取向的影響，需要進(jìn)一步加大大學(xué)生的思政教育，實(shí)現(xiàn)他們正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生今后是要從事高級護(hù)理工作的，他們直接面對患者，在急癥、輸液室等地，他們需要一線的操作，這樣實(shí)際的操作都是需要從業(yè)人員具有很強(qiáng)的責(zé)任心，具有愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，這都是需要在校期間，對其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的教育，不斷樹立護(hù)理專業(yè)大學(xué)生對護(hù)理工作的熱愛和敬畏，換句話說，就是有效的思政教育是大學(xué)生提升自我職業(yè)操守的思想教育基礎(chǔ)。因此，其思政教育與專業(yè)思想教育之間存在一定的聯(lián)系。

二、思政教育與專業(yè)思想教育關(guān)聯(lián)度存在的主要問題

（一）護(hù)理專業(yè)的思政教育、專業(yè)思想教育存在難度

高校中，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校的時(shí)候與臨床等醫(yī)療主體專業(yè)的學(xué)生高考成績差不多[1]。隨著專業(yè)知識(shí)的增長，到了實(shí)習(xí)階段之后，他們從事不同的工作，其工作的強(qiáng)度也是不同的，這樣就給護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生造成了很多的心理壓力，這些壓力轉(zhuǎn)變成他們對護(hù)理專業(yè)的思想抵觸情緒，這時(shí)候再對他們進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育，他們的接受程度將大大降低，思政教育的難度將不斷增大，同時(shí)在專業(yè)的思想教育中，由于他們對護(hù)理工作本身就已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，這種對于護(hù)理職業(yè)的積極性教育也就自然變得很困難。另外護(hù)理專業(yè)的一部分學(xué)生進(jìn)入這一專業(yè)的動(dòng)機(jī)不是喜歡這一職業(yè)，而是被動(dòng)的一種選擇。因此在對他們進(jìn)行相關(guān)的思政教育和專業(yè)思想教育的過程中，他們很難聽進(jìn)去，例如職業(yè)操守教育、人生價(jià)值觀教育、愛崗敬業(yè)教育等都是沒有講解的基礎(chǔ)，因?yàn)樗麄儗ψo(hù)士這一行業(yè)根本不感興趣。

（二）思政教育與專業(yè)思想教育之間缺少比較的關(guān)聯(lián)度

護(hù)理專業(yè)的思政教育教師與專業(yè)思想教育的教師在知識(shí)的交流上存在真空，他們基本上沒有交集，從事思政教育的教師基本都是專業(yè)哲學(xué)專業(yè)的高材生，他們對馬克思主義的中國話、群眾路線的必要性、“三嚴(yán)三實(shí)”的主要含義等思政基本教學(xué)內(nèi)容有著深入的理解和掌握，在教學(xué)過程中可以對這些黨的最新理論進(jìn)行深入淺出的講解，然而這種講解只是思政的基本理論教育，列舉的事例也都只是一些生活中的案例，對護(hù)理專業(yè)的涉及不是很多，或者設(shè)說基本上沒有涉及，這樣的思政教育雖然可以構(gòu)建良好的人生觀、價(jià)值觀，但是對其專業(yè)思想教育涉及不是很多，兩者教育的關(guān)聯(lián)度相對比較薄弱。

三、兩種教育的相似性

（一）教育目的相對統(tǒng)一

思政教育的主要目的就是為了構(gòu)建學(xué)生正確的人生價(jià)值觀[2]。所謂的人生價(jià)值觀具體來說就是對待社會(huì)和他人的一種思想理念，道德規(guī)范等，這種基本的思想理念需要通過相關(guān)的教育實(shí)現(xiàn)，從學(xué)生時(shí)代不斷養(yǎng)成高尚的思想理念和道德規(guī)范。專業(yè)思想的教育主要目的在于進(jìn)一步構(gòu)建對待某一專業(yè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，換句話說，這就是一種職業(yè)操守。在不斷了解本專業(yè)相關(guān)職業(yè)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更好的認(rèn)識(shí)護(hù)理專業(yè)的從業(yè)道德底線和標(biāo)準(zhǔn)，由此可見兩種教育模式在教學(xué)目的方面具有相似性。

（二）教育的內(nèi)容存在交集

思政教育的主要內(nèi)容涉及正確的人生觀、價(jià)值觀營造，對于社會(huì)問題的道德底線。護(hù)理專業(yè)的思想教育主要是涉及到本專業(yè)的主要護(hù)理理論實(shí)踐知識(shí)教學(xué)，學(xué)生通過這些護(hù)理理念的認(rèn)識(shí)，不斷構(gòu)建出自己今后從事護(hù)理行業(yè)的一定職業(yè)準(zhǔn)則，這種職業(yè)準(zhǔn)則就是屬于社會(huì)問題的一種道德底線的認(rèn)識(shí)。因此，兩種教育在教學(xué)內(nèi)容上存在相互之間的交集。

（三）兩種教育在教學(xué)方法和手段上存在類似性

不管是思政教育，還是專業(yè)思想教育，都是需要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這兩種教育思想都是屬于一種人生理念教育，一個(gè)更加寬泛、一個(gè)更加具體，兩者都是屬于思想教育，是道德品質(zhì)的提升，因此，在教學(xué)過程中，兩種教育在教學(xué)方法都可以采用一些案例式的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)主動(dòng)性的提升，同時(shí)相關(guān)的多媒體課件、互動(dòng)式白板教學(xué)等都是可以應(yīng)用到這兩種教育之中，在教學(xué)形式上，兩種教育具有相似性。

四、構(gòu)建思政教育與護(hù)理專業(yè)思想教育關(guān)聯(lián)度的措施

（一）實(shí)現(xiàn)兩類課程教學(xué)教師之間的溝通和交流

單純的思政教育主要是針對大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的營造為主要目的，從事思政教育的教師在單純思政教育理論相對比較精通，但是針對護(hù)理專業(yè)的一些專業(yè)思想認(rèn)識(shí)缺少專業(yè)知識(shí)。他們在給護(hù)理專業(yè)大學(xué)生講授思政理論的時(shí)候，缺少護(hù)理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。不斷構(gòu)建思政教育的教師在業(yè)余時(shí)間與護(hù)理專業(yè)的教師進(jìn)行相互交流和溝通，只有多接觸、多了解，才能實(shí)現(xiàn)思政教師在思想不斷構(gòu)建護(hù)理教育思想，同時(shí)在護(hù)理專業(yè)的教師心中也不斷構(gòu)建更多的具有時(shí)代性、先進(jìn)性的思政理念，指導(dǎo)自己的教育方向。他們在教學(xué)過程中才能更好地融入對象領(lǐng)域的教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)兩種教育的相互交融。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)兩種教育的有效結(jié)合

不管是思想政治教育，還是專業(yè)思想教育，都是需要進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)踐。因?yàn)橹挥虚_展相關(guān)理論知識(shí)的實(shí)踐，才能保證相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以被學(xué)生有效理解和掌握。兩種教育都是存在實(shí)踐環(huán)節(jié)，換句話說，兩種教育的結(jié)合點(diǎn)之一就是實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)過程通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)兩種教育的有效聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值觀的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德的升華。具體來說，教師可以將兩類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐時(shí)間的增加，更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以保證更加具有實(shí)際意義的理論聯(lián)系實(shí)際教育。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇不能太孤立，需要選擇具有護(hù)理專業(yè)道德操守的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生

（三）構(gòu)建新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩種教育質(zhì)量的提升

由于兩者教育目的、內(nèi)容、形式上存在類似性[3]。在完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的過程中，構(gòu)建新型的教學(xué)模式也具有類似性，引入更多的案例式教學(xué)模式，在案例選擇方面更多的融入護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，這樣可以實(shí)現(xiàn)兩種教育的有效融入。同時(shí)在教學(xué)過程中不斷融入更多的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體課件、互動(dòng)式白板教育、微課教學(xué)等都是可以實(shí)現(xiàn)這兩種教育質(zhì)量提升的有效輔助手段。在教學(xué)過程中加強(qiáng)這些手段的靈活應(yīng)用。

五、結(jié)語

護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生在構(gòu)建全方位人生價(jià)值觀的同時(shí)，更加需要構(gòu)建護(hù)理工作的從業(yè)操守，換句話說，對于護(hù)理專業(yè)的思政教育中需要整合更多的護(hù)理專業(yè)思想教育理念，同時(shí)護(hù)理專業(yè)思想教育中也需要貫穿更多人生價(jià)值觀的營造，實(shí)現(xiàn)兩種教育的有效結(jié)合。

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