張金茹
摘要:著名教育家夸美紐斯說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。”①這句話其實也顯示出教師評價的重要性。筆者認為有效學習評價應該是表揚和批評兼而有之,在表揚時情感真摯,適度,讓學生感覺你是在真心的表揚他,批評時,要態(tài)度委婉懇切,讓學生認識到自己的不足和錯誤。
關(guān)鍵詞:有效學習評價;適度;真摯
實施有效的學習評價,會激發(fā)學生學習的積極性和主動性。但是“教學評價是一門藝術(shù),如果你想成為一名優(yōu)秀教師,首先你要學會評價學生?!雹诰唧w而言,筆者認為應該要做到以下幾點。
一、評價學生應以表揚為主,但要適度,情感真摯。
《語文課程標準》在“評價建議”中明確指出:“用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn),應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導”③。所以,我認為評價學生應以鼓勵為主,因為學生們都希望自己被老師認可,適當?shù)谋頁P對于學生來說,可以起到激勵或者促進學習等的作用。相反,挖苦諷刺學生有時會給學生帶來長期并沉重的心理傷害,有可能會影響到學生的學習乃至其將來的發(fā)展。
(一)有效的鼓勵的學習評價,應該是適度的鼓勵評價。
個人認為有效的學習評價在表揚學生時要根據(jù)學生的需要與狀態(tài)等,進行“適度”的表揚,該表揚的表揚,表揚時教師的態(tài)度和情感應是真摯的,所以教師就應該注意表揚的適度性,讓學生感覺到你是真心在夸獎他,不要夸大學生的優(yōu)點。任意夸大學生的優(yōu)點,會讓學生覺得教師有可能在敷衍他,或者不是真心實意的表揚他。而且如果任意夸大學生的優(yōu)點,有可能會滋長學生的自滿和驕傲情緒,這往往是對學習不利的。比如一位語文老師在黑板上寫一個以前學過的詞語讓大家讀,一個同學讀對了,老師就夸張地說:“了不起”。顯然,這樣的夸張評價顯然是不合時宜的,有的時候也許還起到適得其反的效果。相反,有的老師對自己學生的要求極高,雖然已看到學生有了進步,但在語言、行動上無任何表示,長此以往,就會打壓學生學習的積極性和進取心。所以在表揚學生時,正確的方法是:言語表達盡量要真摯,并且要適度。比如上述讀詞語的例子可以給學生輕輕的一個微笑。
(二)針對不同的需要,給予不同的表揚
不同層次和性格的學生,對于表揚的期待和反應是不相同的。例如不同層次的學生,在班級比較靠前的學生對難題的解答往往懷有一種很興奮的心里,如果學生解答出來了,教師就要適時的進行表揚;而對于相對簡單的問題,他們的興趣則不那么濃厚,所以對于此類問題表揚的需求不那么濃厚。而學習比較靠后的學生,大多數(shù)而言,對于老師的表揚非常在意,所以,可以拿相對簡單的問題來提升他們的學習興趣。其次,不同性格的學生我們也需要教師去關(guān)注,比如,有的學生學習成績較好,但是往往自信心不足,甚至自卑,那么老師就要不斷的表揚他,幫助他建立自信心,相反,對于容易驕傲自滿的學生,就要適度。最后,對學生的表揚還有注意及時性,該表揚時應該立即給學生反應,因為學生在需要老師的表揚時,你沒有去表揚他,有很大可能就降低學生的學習興趣。所以,教師在表揚時要針對不同層次、性格的學生,給與他們適時、適量、適當?shù)谋頁P。
(三)在表揚的同時還要注意方向的導引
教師在授課時或課下輔導時,對學生進行表揚的同時,我認為還應該注意引導學生,幫助他能取得更大的進步。比如學生在攻克一道難題時,學生做對了,教師對他進行表揚,如果這道題有更好的解法,那么教師也應該提出,如果只是表揚,卻不講解更好的方法,學生的思維就會受到局限。又比如,學生在一次考試中考的不是很好,學生感到很沮喪,那么老師就可以夸獎他,如“你每天晚上都努力學習到很晚”,或者“這次題比上次難,你其實進步了”;然后告訴學生今后應該注意的事項和前進的目標,這樣,學生不僅重新樹立的學習的信心,又找到了進步的方法。
二、批評時,應委婉含蓄
批評是老師對學生進行思想教育的重要方法之一。批評可以指出學生的不足或者錯誤的地方,幫助學生認識到他自己的錯誤,可以激勵鞭策學生。但是教師在批評學生時應講究方式方法,因為大多數(shù)同學都會覺得受到老師的批評是難堪的,對老師的批評難以接受,甚至產(chǎn)生敵對心理。所以,我們在批評時要講究藝術(shù),用充滿愛的語言循循善誘,觸及學生的心靈深處,促使其認識到自身的錯誤,激發(fā)他們進行自我調(diào)節(jié),自我教育。如果語文老師在周末布置的作文一位學生沒有完成,老師可以把他叫到辦公室,和他說,“你上次的作文有了很大的進步,老師很高興,老師今天希望看到你更大進步的作文呢!”如果碰到上課愛說話的學生,可選他為播音員,讓他在課堂發(fā)言中為大家“播音”??傊?,教師在批評學生時,絕對不能人身傷害,說一些有辱學生人格的話,畢竟學生還是孩子,教師應該用多種含蓄的批評引導學生,學生可能接受的方式。
“水滿則溢,月滿則虧”,對學生的表揚和批評都要適度,批評學生一定要因人因事,一人一事,絕不能橫向牽連,應該動之以情,曉之以理。
綜上所述,適時適度的表揚和批評都是促進學生發(fā)展的有效辦法,而積極作用的發(fā)揮取決于老師對它們適時、適量、適度的把握,情感的真切與否。
參考文獻:
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[3]丁雪《中職學校語文基礎(chǔ)知識趣味性教學探究》【D】《課堂教學中鼓勵性學生評價及其應用》2013
[4]李靜《表揚當講究潤物細無聲》【J】《新課程·中旬》2013.10
注釋:
①楊錄國.《數(shù)學教學中促進學生高效學習的策略研究》【J】中學教學參考.2014.9
②宋愛華.《談談我對有效教學的認識》【J】中國科教創(chuàng)新導刊.2014.5
③袁寧.《語文新課程標準和語文新課程高考大綱的文本比較》【J】語文學刊.2010.8