讓課外活動成為兒童寫話的快樂源泉

王麗

寫話、作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)的直接反映。作為一名農(nóng)村語文教師，我們面臨的是一群淳樸的農(nóng)村孩子，他們有著廣闊的生活環(huán)境，有著豐富的生活體驗(yàn)，但有限的閱讀面、貧乏的語言以及生長環(huán)境成為他們寫話的“絆腳石”。如何讓他們保留這種創(chuàng)作的熱情，同時又能用“恰當(dāng)?shù)恼Z言”將“自己的經(jīng)歷”表達(dá)出來，將寫話變得簡單、輕松，這是我一直力求解決的問題。而合理、適時的課外活動，不僅能牢牢吸住低段孩子好奇的目光，又能讓寫話教學(xué)變得簡單、經(jīng)濟(jì)。學(xué)生“無話可說”“無米下鍋”的啞巴作文已然成為過去，“玩中做、做中說、說中寫”的寫話新模式悄然來臨了！

一、在平實(shí)的家庭活動中培養(yǎng)孩子的觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本?！币蚨龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。

觀察是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種主動形式，但小學(xué)生是最不會觀察的，他們的觀察就是看，就是走馬觀花，而這樣的看永遠(yuǎn)都是糊里糊涂，到老都搞不清楚一樣事物。所以在觀察初期，我不要求快，也不要求多，并根據(jù)學(xué)生不同的觀察階段，傳授一定的觀察方法。曾經(jīng)有一個星期，我讓學(xué)生專門看家里的人，我是這樣解釋的：“每天回家觀察家里活著的人，你就盯著他們瞧，很奇怪，你們越看越看會覺得這個人越陌生，我們回去試試…… ”對于這樣的觀察，他們是樂意接受的。接下來，我說：“現(xiàn)在我要大家做家里人的小尾巴，看看他們有什么性格特點(diǎn)，比如勤勞或懶惰，脾氣暴躁或溫柔……看看具有這樣性格特點(diǎn)的人會干些什么？也就是通過他們的活動或事件能反映這樣的特點(diǎn)……”這樣幾個星期下來，學(xué)生快樂地完成了任務(wù)。下課，總看見幾個調(diào)皮的孩子模仿著家里的某位，逗得大伙兒哈哈大笑。這樣的良性循環(huán)延續(xù)到觀察身邊的同學(xué)、朋友、老師……以此類推，只要為觀察找個“合理”的理由，學(xué)生們也是樂于觀察的，養(yǎng)成處處留心的習(xí)慣也不是難事。

二、在豐富的班級活動中培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力

豐富多彩的班級活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，而且可以在活動中讓學(xué)生積累寫話素材。所以，我們要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行班級活動，一方面讓低幼的孩子們既可以在活動中獲取知識，體驗(yàn)情感，增長知識，同時又可以在活動中積累豐富的說話、寫話素材，那么，寫作靈感就會在瞬間迸發(fā)出來。

比如一年級上學(xué)期剛學(xué)完拼音，我就組織了“讀拼音”大賽。在規(guī)定的時間內(nèi)，看誰讀得多、讀得好、讀得快。孩子們通過拼音的朗讀初步接觸了詞語、句子，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是新鮮的，也是有趣的。在活動中他們愿意表達(dá)自己，愿意一個拼音一個拼音地去讀詞語、去拼句子，然后去讀一段話。當(dāng)孩子們首次通過自己拼拼音讀懂一段話時，那種得意與幸福是無以言表的。同時，對讀書的欲望又增強(qiáng)了，促使著他們讀下去讀下去……于是，在學(xué)期的后半段，我又組織“我是小小故事王”講故事比賽。孩子們用稚嫩的語言、惟妙惟俏的動作演繹著自己的故事……慢慢地，孩子們就愿意說，能主動說，在活動中積累語言，用自己的神態(tài)、動作去描摹故事、說故事，為 “寫”奠定基礎(chǔ)。

三、在有趣的情境活動中培養(yǎng)孩子訴真情的能力

每一個重大節(jié)日，都會有相應(yīng)的活動，學(xué)生在活動的過程中同時也是學(xué)生積累素材的過程。讓學(xué)生在節(jié)日的活動中細(xì)心觀察，仔細(xì)體驗(yàn)，也可以積累豐富的寫話素材。比如，在國慶節(jié)時，我會讓學(xué)生到我們的廣場上看升旗；中秋節(jié)我會讓學(xué)生回家體驗(yàn)親情；春節(jié)我會讓學(xué)生用日記的形式記錄每一天的所做所圍以及身邊的人或事。但對于低年級的孩子來說，這些活動未免太過“高、大、上”，不夠接地氣，對孩子影響不夠深刻，于是我又創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)情境，讓孩子在生活情境中說真話、訴真情。

比如，在教授蘇教版第二冊《奶奶的白發(fā)》一課時，講解“奶奶笑著說：‘這白發(fā)，一半……，一半……?！边@一句時，我積極創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？，指導(dǎo)孩子們聯(lián)系自己的生活練習(xí)說話。有的說，我出生了，奶奶一步一步教我學(xué)走路；有的說，我上學(xué)了，無論刮風(fēng)下雨，還是驕陽似火，奶奶總是準(zhǔn)時接送我上下學(xué)；有的說，我出生了，有好吃的奶奶總會留個我吃，還每天為我的學(xué)習(xí)操心，熬白了頭發(fā)……孩子們表達(dá)流暢，語句通順，都說出了真情實(shí)感，字里行間都表達(dá)出了對自己奶奶真切的愛。

四、在豐富的閱讀活動中培養(yǎng)孩子的想象能力

閱讀能力的培養(yǎng)是我們語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在閱讀過程中不但可以增加知識，提高自己的語文素養(yǎng)，同時也可以豐富自己的寫話素材，體會到別人是如何敘述的，在文章中都描寫了什么，這樣，對自己寫話水平的提高可以起到輔助作用。所以，我們要讓學(xué)生大量閱讀課外一些優(yōu)美的書籍或文章，語文新課標(biāo)也要求要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。這樣，學(xué)生由于讀得多了，那么寫起文章來也就輕松了?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的也就是這個道理。新課標(biāo)也明確，低年級寫話要求其中之一就是寫想象中的事物，可見培養(yǎng)孩子想象能力的重要。無論對孩子的基礎(chǔ)寫話，還是以后的作文都必不可少。

一二年級的孩子對圖畫多、文字少的繪本故事比較感興趣，所以以閱讀繪本為主。為此我精選了大量不同風(fēng)格的繪本：讀完《不一樣的卡梅拉》，我讓孩子想象，卡梅拉還會去哪里，還會遇到誰，發(fā)生什么樣的故事呢？讀完《小豬變形記》后，我讓孩子也學(xué)習(xí)畫漫畫，然后配上文字：小豬又遇到誰，會說什么，做什么，成功了嗎？讀完《今天運(yùn)氣怎么這么好》后，我讓孩子自己演一演這個故事，根據(jù)自己的閱讀理解，把主人公小狼的不同個性表演出來。孩子們是極具表演與想象天賦，有的表演出了呆萌的小狼，有的小狼比較愚蠢，有的認(rèn)為小狼比較憨厚?？傊耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，孩子們各具風(fēng)格的表演恰巧反映出來孩子閱讀的用心，他們讀懂了故事。在一系列的讀、說、議、演的繪本閱讀中，孩子們獲得了成長、也豐富了想象！

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”寫“話”得有“話”可說，靠的就是平時的積累。也就在這一個個的活動中，孩子們積累了知識、思想、語言，扎實(shí)了說話、寫話基本功，培養(yǎng)了寫話應(yīng)具備的各項(xiàng)能力，久而久之，寫話，必定是水到渠成！