高中學(xué)生如何學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)

施偉

摘要：自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換中講述了三種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，而大氣的運(yùn)動(dòng)顯的尤為重要，它聯(lián)系到了高中地理學(xué)科當(dāng)中的一個(gè)學(xué)生難以把握的知識(shí)點(diǎn)——?dú)夂?，氣候的入門(mén)也對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣起到一個(gè)重要的作用。學(xué)習(xí)好氣候大氣運(yùn)動(dòng)就要讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)的一個(gè)理念讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，地理的學(xué)習(xí)也不例外。

關(guān)鍵詞：風(fēng)帶和氣壓帶；氣候；大氣環(huán)流

對(duì)于文科生而言，要想學(xué)好地理，地球上的大氣這一章節(jié)顯得至關(guān)重要。因?yàn)樗灤┯趨^(qū)域地理各章節(jié)內(nèi)容，但是，高中第二章大氣部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生的難點(diǎn)，一直是老師和學(xué)生最頭痛的內(nèi)容之一，鑒于此，如何才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立知識(shí)思維聯(lián)系？如何突破氣候部分的學(xué)習(xí)心理障礙，也一直是我們一線(xiàn)教師經(jīng)常思考的話(huà)題。

鑒于自己對(duì)地球上大氣的教學(xué)實(shí)錄，總結(jié)出一些學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)所存在的問(wèn)題：學(xué)生很難把這知識(shí)系統(tǒng)化，很零散，大多數(shù)都是死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，對(duì)于這種狀況，我整理了一條貫穿學(xué)習(xí)大氣的主干線(xiàn)，這樣有利于學(xué)生更好的理解，以下僅供大家討論：

學(xué)好地球上大氣這一章節(jié)，基于以下學(xué)習(xí)步驟：

（一）首先要打好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)好熱力環(huán)流，在熱力因素的影響下，明確地面受熱大氣膨脹形成低氣壓，地面冷卻大氣收縮下沉形成高氣壓，使得在同一水平面上形成氣壓差異，水平氣壓梯度力促使了水平面上高氣壓指向低氣壓，這也是同一水平面上風(fēng)形成的原因。

（二）在此基礎(chǔ)上接著分析風(fēng)形成在高空中只受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力，這樣可以為講三圈環(huán)流副熱帶地區(qū)高空的西風(fēng)做好鋪墊；在近地面形成的風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力（如上圖），這也為近地面形成信風(fēng)帶、西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶打好基礎(chǔ)。

結(jié)合風(fēng)形成的根本原因是水平氣壓梯度力，適當(dāng)?shù)募哟箅y度，演示彎曲的等壓線(xiàn)之間的風(fēng)向，在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大難度，演示閉合的等壓線(xiàn)之間的風(fēng)向，原理還是和剛才提到的一樣，得出這種情況下的風(fēng)向。

并且結(jié)合閉合等壓線(xiàn)的學(xué)習(xí)，自然過(guò)渡到高氣壓（反氣旋）、低氣壓（氣旋）常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)這一知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這種天氣系統(tǒng)所控制的天氣變化情況。高氣壓（反氣旋）一般對(duì)應(yīng)晴朗干燥天氣、低氣壓（氣旋）一般對(duì)應(yīng)陰雨天氣，在此基礎(chǔ)上引出氣團(tuán)鋒面及鋒面氣旋，要明確冷鋒、暖鋒各自的天氣變化情況，區(qū)分它們的不同之處，進(jìn)行比較兩者差異，有助于學(xué)生更深刻的理解寒潮等自然災(zāi)害的特點(diǎn)。例如：冷鋒是冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)的鋒，當(dāng)然在講冷鋒控制的天氣變化過(guò)程中要注重與暖鋒的學(xué)習(xí)作對(duì)比，也就是說(shuō)：在真正意義上明白了冷鋒過(guò)境前、時(shí)、后的天氣變化以及冷鋒控制天氣的特點(diǎn)：降水主要集中在鋒后、降水強(qiáng)度大、時(shí)間短、范圍小、鋒面坡度大等特點(diǎn)。

在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生去分析，從而使學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論；此時(shí)暖鋒控制天氣的特點(diǎn)也就迎刃而解。并且在此基礎(chǔ)上得出有鋒面氣旋，沒(méi)有鋒面反氣旋之說(shuō)的緣由。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》 華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所

[2]《中學(xué)地理教學(xué)大綱》 地理教學(xué)教師參考書(shū)