新時期小學語文常規(guī)教育教學的幾點思考

李世權

新時期，走在教育教學前沿陣地的教育工作者，為培育新世紀的接班人默默奉獻自己力量，身居小學語文講臺的老師們千萬不能忽視小學教育這份工作，不然，會落入業(yè)外人士認為小學語文教學很簡單的庸俗怪圈，簡直用不著備課就可以勝任的工作。在我們常規(guī)教育教學生活中，這樣的說法站得住腳嗎？萬丈高樓平地起，人類知識的大廈離得開小學基礎階段的認真教學嗎？這就是本文要探討重要問題，抓好常規(guī)教育教學，采取積極措施決戰(zhàn)好每個教學環(huán)節(jié)，加之以靈活的符合本地本班實際的教育教學方法，我們小學語文學科才會登上教育教成功的彼岸.

一、常規(guī)教育教學中千方百計地調動學生學習的積極性

學生學習積極性指在教育教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，教育教學的效率就越高。

蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高常規(guī)教學中有效性的秘方。

實踐證明，在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等。 緊密聯(lián)系生活實際，激情的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說："同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。

二、常規(guī)教育教學中發(fā)揮學生主體導向作用

一線教師都意識到，學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

在常規(guī)教育教學中，應積極發(fā)揮學生的主體導向作用。其具體做法：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人的類本質——"自由自覺的活動"，它將建立起把服務祖國人民與實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是在教育教學過程中，教會學生能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學，這才能達到事半功倍的教學效果。

三、常規(guī)教育教學中組織學生學會運用多種形式的學習

新時代，就是要采取多種教學方法，讓學生的認識轉化成可行性學習行為.其具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。如果學生主動性越明顯，常規(guī)教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們在常規(guī)課堂教學中，應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程，教師應該精心組織學生多種形式的學習活動。

1 多鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些教學法微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。

2，倡導學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。常規(guī)教育教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在舊知識的基礎上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生積極性。

3.培養(yǎng)學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。例如，互改作業(yè)，重新認識。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠。其實我們應重視動員學生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生批改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當然教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。

綜上所述，小學語文常規(guī)教育教學是一門很高深的學問，藝術性是極強的，良好教學法之多，影響常規(guī)教育教學的因素也很多，例如教師的因，以及環(huán)境的因素等，為了提高常規(guī)教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)素，學生的因素，教材的因素過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用常規(guī)教學的有效性策略，提升常規(guī)教學的舉措，提高學生學習的質量，以人為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加寬松的環(huán)境中進行教與學的活動。當今的中國，教育的發(fā)展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高小學生的學習質量，同時又避免以往的常規(guī)教育教學中陳舊的教學方法，增強學生的學習知識激情，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育界要思考的重要課題，本文從師生的角度，結合自己多年的教育教學實踐，闡述了小學語文常規(guī)教育教學的良好舉措，與我們一線的小學語文教育工作者共勉新時期小學教育教學常規(guī)，為學生更好的服務做出自己應有的貢獻！