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      生活化教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩

      2017-01-15 12:40:56田空明
      贏未來 2017年16期
      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

      普布倉決

      摘要:數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,初中數(shù)學(xué)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,形成學(xué)生空間意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,但傳統(tǒng)教學(xué)中單一的灌輸式教學(xué)限制了學(xué)生綜合能力的提升。而通過生活化教學(xué)法的運(yùn)用,教師結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的生活化教學(xué)情景,有效的活躍了課堂氣氛,營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在熟悉的氛圍中快樂的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,并提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,不僅增加了教學(xué)的趣味性,更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

      引言:

      在當(dāng)前新課改的背景下,對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了更高的要求,要求教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科,是初中教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。不同于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的簡(jiǎn)單明了,初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系更加的復(fù)雜化,對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免遇到各種困難。因此,初中數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,提高課堂教學(xué)效率。本文就生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

      一、生活化教學(xué)法的意義

      1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說較為抽象,具有很強(qiáng)的邏輯性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免存在一些問題。同時(shí),教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味,學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)則是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化、具體化,轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加容易理解的生活問題,這樣有效的集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

      2、提高了學(xué)生的綜合能力

      在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是課堂的主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),師生之間缺乏互動(dòng)交流,教師對(duì)學(xué)生沒有深入的了解,不了解學(xué)生的真實(shí)需求,從而缺乏有針對(duì)性的教學(xué)。而生活化教學(xué)則充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,樹立了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人,促使學(xué)生進(jìn)行自主探究,從而在創(chuàng)設(shè)的情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生能更好的做到學(xué)以致用,有效的鍛煉了學(xué)生的思維能力。同時(shí),在情景教學(xué)中,加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng),構(gòu)建了平等、民主、和諧的師生關(guān)系,使教師對(duì)學(xué)生有全面的了解,從而能更好的進(jìn)行因材施教,全面提升學(xué)生的綜合能力[2]。

      二、將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效對(duì)策

      1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系

      為了使得生活化教學(xué)方法更好的應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教師必須要不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系性,從而更好的提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡量多的例舉一些生活中的例子。但是,在舉例的過程中,教師應(yīng)該考慮多方面的因素,并且應(yīng)該明確的告訴學(xué)生生活化例子被人們忽略的主要因素有哪些,然后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該更加關(guān)注生活中這些被忽略的細(xì)節(jié)。另外,教師在舉例的時(shí)候,應(yīng)該盡量的例舉一些學(xué)生關(guān)注的問題,然后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些例子開拓自己的思維,并且例舉一些生活化的數(shù)學(xué)例子[3]。

      2、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或手段來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,幫助學(xué)生構(gòu)建起與生活的聯(lián)系,增加數(shù)學(xué)的魅力,以豐富學(xué)生的生活表象,發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生在生活化的情境下,理解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作解決問題的能力。比如,在教學(xué)“三角形及全等三角形”一課時(shí),許多學(xué)生在腦海中無法形成對(duì)三角形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)等之后的圖形形象,這時(shí),教師可以讓學(xué)生事先搜集生活中舊報(bào)紙、廢棄紙箱等進(jìn)行全等三角形的制作,課上時(shí)通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)全等三角形在平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等操作之后的圖形形狀,并對(duì)其產(chǎn)生概念,讓學(xué)生通過生活中的物品認(rèn)識(shí)、熟悉全等三角形,便于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

      3、實(shí)踐教學(xué),提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

      實(shí)踐教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的又一有效教學(xué)方法,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是因?yàn)檫^于偏重于理論教學(xué)所以學(xué)生才會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)失去了可操作性和可應(yīng)用性,所以覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活沒有幫助也沒有影響。那么現(xiàn)在,我們提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正意義,這樣,不僅能夠降低教學(xué)的難度,還能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

      例如,在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具備操作性的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生立足生活來展開思考和設(shè)計(jì),由于每個(gè)學(xué)生在生活中都有自己獨(dú)特的視角,因此,他們所接觸的、所看到的、印象深刻的東西都不一樣。同樣,老師先教會(huì)學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和概念,然后讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找盡可能多的“軸對(duì)稱圖形”然后回到課堂上向同學(xué)和老師展示。

      4、在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)日常生活

      教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí),必須要使得作業(yè)可以很好的體現(xiàn)出生活,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的了解并且認(rèn)識(shí)生活,并且在認(rèn)識(shí)生活的過程中,進(jìn)一步了解并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,教師在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)該注重生活化作業(yè)與理論知識(shí)的比例,保證這兩種作業(yè)的合理比例。另外,對(duì)于課本中的作業(yè),教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谧鲱}的過程中聯(lián)系實(shí)際,并且利用這些知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。

      結(jié)語:

      總之,初中數(shù)學(xué)的邏輯性已經(jīng)很強(qiáng)了,然而學(xué)生的理性思維能力還不夠強(qiáng)大,所以容易對(duì)數(shù)學(xué)失去信心。因此,我們通過生活化的教學(xué)方式來展開教學(xué),能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能降低學(xué)習(xí)難度,可謂一舉兩得。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李菊英.生活化教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2017(09):42-43

      [2]歐陽加亮.生活化教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(16):85-86

      [3]任凌珂.生活化教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].新課程(中學(xué)),2017(05):18-19

      [4]吳瓊.生活化教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].才智,2016(13):164

      田空明

      摘要:社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,教育事業(yè)取得了顯著成就,初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變,給學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。我國(guó)的教育政策有所改變,教師們?cè)趥魇趯W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也很注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā),抽象思維的活躍。生活化教學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂精彩異常,變學(xué)生的被動(dòng)記憶為主動(dòng)思維,提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量,構(gòu)建了認(rèn)知體系,可以說是一舉多得的。本文就初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進(jìn)行了研究,希望能為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供一些有效參考和借鑒。

      關(guān)聯(lián)詞:初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效策略;研究;分析

      引言:數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)問題可以從生活中找到根源。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生總是被動(dòng)完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù),思維并不活躍,自學(xué)熱情不高。教師常常忽視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍中進(jìn)行相關(guān)問題的思考,不尊重學(xué)生的個(gè)人意愿,不考慮學(xué)生的理解情況。單一固化的說課形式,無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還使他們衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒,教學(xué)質(zhì)量越來越低,教學(xué)效果不盡人意,極大的限制著時(shí)代教育創(chuàng)新步伐的持續(xù)加快。針對(duì)這一問題的解決,筆者認(rèn)為,運(yùn)用生活化教學(xué)顯得非常必要且關(guān)鍵。

      一、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活

      一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況,了解學(xué)生的實(shí)際需求,結(jié)合學(xué)生的理解能力、知識(shí)水平、性格特點(diǎn),選用適合學(xué)生,能被學(xué)生充分接受的教學(xué)方法,組織特色的教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的探究興趣。生活化教學(xué)指的是將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提取出來,聯(lián)系著生活實(shí)際,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,活躍學(xué)生抽象思維[1]。比如,在實(shí)踐中,教師應(yīng)多舉一些生活案例,考慮多方面因素后,鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維,鍛煉著自主分析和獨(dú)立思考,從生活問題的解決中,慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿期待。

      二、作業(yè)布置體現(xiàn)生活

      教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí),必須要使得作業(yè)可以很好的體現(xiàn)出生活,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好的了解并且認(rèn)識(shí)生活,并且在認(rèn)識(shí)在生活的過程中進(jìn)一步了解并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,教師在布置作業(yè)時(shí),應(yīng)該注重生活化作業(yè)與理論知識(shí)的比例,保證這兩種作業(yè)的合理比例。另外,對(duì)于課本中的作業(yè),教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谧鲱}的過程中聯(lián)系實(shí)際,并且利用這些知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的生活問題。

      三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生滋生厭倦情緒,學(xué)生不僅感受不到學(xué)習(xí)的樂趣,相反還會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象而枯燥,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去興趣[2]。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的頭等要?jiǎng)?wù)。將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中開展數(shù)學(xué)教學(xué),能以熟悉的生活來拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)枯燥而抽象的知識(shí),讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)而積極。比如,在教學(xué)“相似三角形”時(shí),我們可以出示平時(shí)所學(xué)用的三角形教學(xué)具,然后讓學(xué)生幫助教師再來制作一些三角形學(xué)具,要求形狀一樣,大小各異。一聽說要幫教師制作教學(xué)具,學(xué)生都積極踴躍地參與,積極動(dòng)手。學(xué)生對(duì)于大小各異可以理解,但如何才能保持形狀不變呢?這一直困擾著學(xué)生,同時(shí)也激起了學(xué)生更大的探究熱情。這樣的探究是建立在學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)的基礎(chǔ)之上,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感來參與教學(xué),這樣,學(xué)生就可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐證明,將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來,將學(xué)生帶入豐富多彩的生活之中,這樣更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)可信而親切,可以喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生以集中的注意力與活躍的思維來展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí),從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      四、努力創(chuàng)設(shè)生活情境

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或手段來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,幫助學(xué)生構(gòu)建起與生活的聯(lián)系,增加數(shù)學(xué)的魅力,以豐富學(xué)生的生活表象,發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生在生活化的情境下,理解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作解決問題的能力[3]。比如,在教學(xué)“三角形及全等三角形”一課時(shí),許多學(xué)生在腦海中無法形成對(duì)三角形的平移、翻折和旋轉(zhuǎn)等之后的圖形形象,這時(shí),教師可以讓學(xué)生事先搜集生活中舊報(bào)紙、廢棄紙箱等進(jìn)行全角三角形的制作,課上時(shí)通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)全等三角形在平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等操作之后的圖形形狀,并對(duì)其產(chǎn)生概念,讓學(xué)生通過生活中的物品認(rèn)識(shí)、熟悉全等三角形,便于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

      五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

      學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是要運(yùn)用到生活之中,提高學(xué)生解決問題的能力,促使學(xué)生透徹地理解知識(shí),不斷發(fā)展其創(chuàng)造性思維[4]。比如,在學(xué)習(xí)完“正多邊形”之后,可以給學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的作業(yè),讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些正多邊形的地板磚圖案,放到長(zhǎng)方形的紙板上,這樣具有想象空間的創(chuàng)造性作業(yè),可以真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。再如,某酒店要建設(shè)一個(gè)花壇,正在為設(shè)計(jì)方案煩惱,可以讓學(xué)生試著設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)要求是圖案要由菱形與橢圓形組成(其個(gè)數(shù)不限),而整個(gè)花壇需呈現(xiàn)軸對(duì)稱圖形,請(qǐng)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的方案,幫助酒店解決此問題。因此,通過這些具有創(chuàng)造性的作業(yè),可以讓學(xué)生真正地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,促使學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問題,解決生活中的問題,形成敢于探究、思考與創(chuàng)新的精神,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

      結(jié)語

      總之,將生活化教學(xué)方法融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,是新課程改革的需求,更是深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主要措施,相關(guān)教育工作者在教學(xué)的時(shí)候就必須要從多個(gè)方面不斷的實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué),提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李偉.淺論生活化教學(xué)讓初中數(shù)學(xué)平面幾何教學(xué)更精彩[J].中國(guó)校外教育,2017(36):89.

      [2]張柳.生活化教學(xué),讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊,2017(34):108-109.

      [3]王洪濤.新課程視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探略[J].新課程研究:上旬,2017(07):88-89.

      [4]張榮.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化效果的主要途徑[J].教育教學(xué)論壇,2016(22):119-120.

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      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:04:04
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      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:59:50
      學(xué)案式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:57:00
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      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:55:36
      數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)的研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:57:41
      切入學(xué)生生活構(gòu)筑地理生活化課堂研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:46:05
      農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:22:10
      GM(1,1)白化微分優(yōu)化方程預(yù)測(cè)模型建模過程應(yīng)用分析
      科技視界(2016年20期)2016-09-29 12:03:12
      煤礦井下坑道鉆機(jī)人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用分析
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