小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

宋家武

摘要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了很大的進(jìn)步，幾乎每天都會產(chǎn)生很多的技術(shù)和理念。所以，為了能夠與這個社會更加的適應(yīng)，教育事業(yè)應(yīng)該進(jìn)行全面的創(chuàng)新與發(fā)展，教育部門頒布了新的教學(xué)方針和政策，提倡學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，教師要起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識都是一些基礎(chǔ)類型的，同時也是十分重要的，通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，提高學(xué)習(xí)的效率。本篇文章主要介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及提出了一些培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展越來越快，人們的生活水平越來越高，對于生活質(zhì)量的要求也越來越高。學(xué)生是祖國的花朵，是社會發(fā)展的動力源泉，更是國家未來的希望，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)博大精深的中華文化，繼承傳統(tǒng)文化的精神，為祖國的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在小學(xué)時期，學(xué)生的身心還沒有發(fā)育完全，還沒有形成正確的認(rèn)知，正是接受教育的好時間，但是愛玩好奇是孩子的天性，使得孩子不能在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，因此就需要特定的關(guān)心和培養(yǎng)【1】。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于使其集中學(xué)習(xí)注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及重要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠?qū)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法以及數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)和能力，然后在生活中或是在學(xué)習(xí)中能夠有效的運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，從而便于對問題的解決和思考。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1、有助于形成良好的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)來說，是一門非常重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)、語文和英語是小學(xué)學(xué)習(xí)的三大主科目，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。在教學(xué)的過程中運(yùn)用合理的教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，有利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。例如，在生活中如果具有好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就會對數(shù)學(xué)知識和數(shù)字特別的敏感，分析之后就能夠建立有效的數(shù)學(xué)模型，這樣就形成了良好的數(shù)學(xué)思維【2】。

2、產(chǎn)生獲取知識的興趣

具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，有助于學(xué)生對問題進(jìn)行分析，提高學(xué)生處理問題的能力，促使學(xué)生可以從多個角度對問題進(jìn)行科學(xué)的思考，從而使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠靈活的應(yīng)用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在此過程中，不斷充實自己的大腦，提高學(xué)生對知識的求知欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對核心素養(yǎng)缺少重視

就目前情況來看，很多的小學(xué)教師都受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響，始終堅持落后的教學(xué)觀念，使用落后的教學(xué)方法，沒有一絲一毫的創(chuàng)新與改進(jìn)。在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于教師普遍對核心素養(yǎng)的認(rèn)知度低，核心素養(yǎng)的教育就更加得不到重視了。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念根深蒂固，在短期內(nèi)革新其教育思想和教育理念并非易事【3】。

（二）沒有完善核心素養(yǎng)的實踐方式

到現(xiàn)在為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的觀念并沒有出現(xiàn)多長時間，所以并沒有受到過多的重視，也因為在實踐的方式上存在很多的誤區(qū)，所以就導(dǎo)致了核心素養(yǎng)的教育得不到有效落實，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。不僅如此，很多的教師不能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變過來，有些教師過于追求形式主義，從而忽視了教學(xué)的實際效果，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)實踐中，還有許多問題亟待解決。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）生活問題與核心素養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識儲備和思維能力的發(fā)展，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在生活中，很多地方都要運(yùn)用到數(shù)學(xué)的知識，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要注意與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于使學(xué)生在生活中將所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)用。例如，教師在教學(xué)“找規(guī)律”時，有的學(xué)生掌握了教材中的知識，但是在實際生活中接觸到相關(guān)的知識就會出現(xiàn)很多問題。因此，教師可以將實際生活密切聯(lián)系的例子——貼磁磚引入課堂，在浴室的一面貼上磁磚，中間的 4 塊花磁磚拼成正方形，組成一個圖案，整個墻面長有 8 格，寬有 6 格，讓學(xué)生思考如果將 4 塊磁磚組成的圖案貼在墻面的任意一個位置，有多少種方法？讓學(xué)生根據(jù)種類問題展開思考，啟發(fā)學(xué)生將圖案進(jìn)行平移，使學(xué)生在這個過程中掌握平移的規(guī)律，以此使學(xué)生解決相應(yīng)的簡單實際問題【4】。

（二）學(xué)生的推理能力與核心素養(yǎng)

教師在傳授知識的同時不能照本宣科，要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以在教學(xué)的時候，教師要將知識進(jìn)行還原，使學(xué)生能夠直觀的了解所學(xué)的知識，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。例如，教師在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，得出相應(yīng)的算式。如提出這個問題：一包薯片 5.8 元，一瓶果汁 3.8 元，買一包薯片和一瓶果汁需要花費(fèi)多少錢？學(xué)生對這一問題都會計算 5.8+3.8。在計算準(zhǔn)確值的過程中，學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗算出結(jié)果為9.6 元。這些結(jié)果的解釋是多種多樣的：5.8 元 +3.8 元，5 元和 3 元加起來是 8 元，2 個 8 角加起來是 16 角，也就是 1 元 6 角。這個過程已經(jīng)蘊(yùn)含了推理，比如薯片接近 6 元，飲料接近 4 元，以此推出9 元多。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度與核心素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣容易導(dǎo)致思維的弱化，不利于思維的擴(kuò)展，對知識的認(rèn)知也只會限于表面。所以，教師在教學(xué)的時候，一定要提倡分析、思考、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維能力，從而獲取到知識中有效的價值，促進(jìn)知識與思維能力的良性循環(huán)。例如，教師在教學(xué)《畫正方形》時，讓學(xué)生在一個長 8 格，寬為 4 格的方格紙上畫一個正方形，四個頂點都應(yīng)在網(wǎng)格點上，大多數(shù)學(xué)生都會畫，并很快計算面積為 1、4、9、16。之后要求學(xué)生畫的正方形面積不得為11、4、9、16，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析，經(jīng)過研究之后，學(xué)生克服了原有的思維方式，得出新的畫法，學(xué)生通過圖形的本質(zhì)特點嘗試，得出以小方格對角線為正方形邊長的正方形。以此使學(xué)生的思維得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來走向社會奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)和啟迪學(xué)生正確地思考分析問題，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郁麗娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（06）：198.

[4]劉巧菊. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2018（11）：91-92.