幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施（2）

喬麗盼·阿瓦克爾

摘要：幼兒教育效率低下的問題一直是影響幼兒教育質(zhì)量提升的主要因素，為了提升幼兒教育質(zhì)量，當(dāng)前我們需要立足幼兒教育需求合理選擇教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略。游戲教學(xué)方法符合幼兒教育特點，但是部分幼兒教師在游戲教學(xué)方法應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)很多問題，這是當(dāng)前幼兒教育工作者需要密切關(guān)注的問題，基于游戲教學(xué)方法在幼兒游戲教學(xué)活動中的重要作用，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析有效應(yīng)用游戲教學(xué)方法開展幼兒教育活動的路徑，本研究內(nèi)容僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；具體措施

引言：

幼兒教育是孩子來說具有很大的啟蒙意義，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展、逐步提升有幼兒教育質(zhì)量是我們當(dāng)前需要積極思考的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，幼兒教師缺乏科學(xué)應(yīng)用幼兒游戲的有效指導(dǎo)方法，很容易在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中選擇錯誤的游戲指導(dǎo)方法，對幼兒教育活動質(zhì)量造成消極影響，因此筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析有效的教學(xué)指導(dǎo)方法。

一、幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

為了適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育需求，幼兒教師在應(yīng)用游戲活動開展教學(xué)的過程中，一定要合理調(diào)整游戲教學(xué)內(nèi)容，明確游戲教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒體驗游戲活動樂趣的同時獲得有效收益，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此幼兒教師在指導(dǎo)幼兒教育活動過程中，應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)策略，保證游戲教育活動質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供助力[1]。一般來講，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容可以從兩個方面著手：一是教學(xué)目標(biāo)；二是教學(xué)過程。比如說為了讓幼兒學(xué)會分辨大小和形狀，我在教學(xué)過程中設(shè)計了一個小游戲，名字叫做“誰的手，誰的腳”。需要準(zhǔn)備的物品比較簡單，彩筆和若干紙張。讓孩子將全家人的手掌和腳丫分別描繪在紙上，然后混在一起；請孩子把正確（大小相同）的雙手或雙腳找出來，并且指出是家中哪一個人的；再請孩子試試看，找出同一個人的雙手和雙腳。在這個游戲的進(jìn)行過程中，幼兒們能夠分辨出絕大部分手掌和腳丫是哪一位家人的。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲教學(xué)環(huán)境

針對幼兒教育需求和特點來說，合理選擇幼兒幼兒教育方式方法的同時，我們還需要營造幼兒游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒快速進(jìn)入游戲活動狀態(tài)。輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍需要教師合理選擇相應(yīng)的教育方式，結(jié)合幼兒興趣特點和幼兒思維特征，引導(dǎo)幼兒盡快融入到學(xué)習(xí)活動中去，構(gòu)建幼兒為主體的教育活動。我們結(jié)合實踐教學(xué)活動可以指導(dǎo)，幼兒教育活動中應(yīng)用游戲教學(xué)方法需要一定的游戲環(huán)境作為基礎(chǔ)和前提，但是在實際開展幼兒教育活動過程中，我們?nèi)绾魏侠頎I造游戲教育活動氛圍就成為幼兒教育工作者需要積極思考的問題。首先教師應(yīng)該抓住幼兒的興趣點，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計游戲；其次，教師在游戲中還需要積極參與指導(dǎo)，鼓勵幼兒積極參與到游戲中去[2]。例如：教師在進(jìn)行“打電話習(xí)慣用語”相關(guān)內(nèi)容講解時，教師則可以利用游戲教學(xué)的方式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師為此可以設(shè)計以打電話為主題的情景，教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”，全體幼兒接起電話接著說：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，悅耳的電話真動聽，不知道誰打來的，快來聽一聽。”同時幼兒做接電話動作：“喂，您好，請問您是誰??？”教師：“喂，你好，我是李老師，我找小明同學(xué)。”小明立刻站起來，拿起電話：“老師您好，我是小明?！蓖ㄟ^游戲的教學(xué)方式，加強(qiáng)了師生之間的交流互動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握相應(yīng)的基本知識。

三、由易到難開展游戲活動

游戲教學(xué)的方式需要教師對游戲進(jìn)行合理的安排，游戲的難度要逐漸提高，使幼兒逐漸適應(yīng)游戲教學(xué)的難度。游戲難度的逐漸提高，使幼兒的思維邏輯能力和操作協(xié)調(diào)能力逐漸提升，教師要根據(jù)幼兒的不同時期與能力進(jìn)行游戲安排，開展有針對性的游戲活動。游戲從最基礎(chǔ)的難度開始，幼兒在游戲中掌握知識，經(jīng)過知識的積累，教師加大游戲難度，幼兒因為掌握一定的基礎(chǔ)知識，適應(yīng)游戲難度，進(jìn)而掌握游戲中體現(xiàn)的知識。游戲難度逐漸增加，所反映的知識層次逐漸加深，使幼兒的思維邏輯及協(xié)調(diào)能力逐漸加強(qiáng)。目前，教師運(yùn)用數(shù)字對幼兒進(jìn)行記憶力與協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練是比較常見的方法[3]。例如：舒爾特方格。舒爾特方格需要幼兒大腦、手、眼同時配合協(xié)作，實施其順利計劃。幼兒最初接觸舒爾特方格時只需要對幾個簡單的數(shù)字進(jìn)行記憶并正確指出其所在位置，隨著幼兒能力的提高，舒爾特方格的數(shù)字逐漸增多，幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，鍛煉幼兒的記憶能力與協(xié)調(diào)能力。數(shù)字游戲?qū)﹂_發(fā)幼兒的智力有重要作用，為此，教師要將數(shù)字游戲充分運(yùn)用到幼兒游戲教學(xué)中。通過開展難度不同的游戲進(jìn)行幼兒教育，可以使幼兒教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高。

四、在游戲中體現(xiàn)幼兒的個體差異性

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”[4]。蒙特梭利幼兒教育理論認(rèn)為，在游戲中必須以兒童為中心，反對以成人為本位的教學(xué)理念，把兒童視為區(qū)別于成人的獨立個體。因此，幼兒教師在教學(xué)活動中應(yīng)該積極促進(jìn)游戲的差異化和多元化設(shè)置，保證每個幼兒都能夠在游戲中發(fā)展身心，滿足幼兒的娛樂和學(xué)習(xí)需求。例如幼兒教師在游戲設(shè)置中可以以學(xué)生的興趣特點為參考，設(shè)置多種游戲類型，如“喜羊羊與灰太狼”、“小企鵝造房子”、“蔬菜市場”等，讓幼兒自主進(jìn)行游戲選擇，是每個兒童都能夠在自己習(xí)慣的游戲中獲得成長和發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在幼兒教育中具有重要意義，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文中分析可知，開展游戲教學(xué)時，應(yīng)該合理選擇游戲形式，使其和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并以幼兒為基礎(chǔ)，只有這樣才能提高教學(xué)效果、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞霞.關(guān)于在教學(xué)中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的探討[J].新課程（小學(xué)），2013，22（03）：96-97.

[2]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，12（16）：145-146.

[3]辜國敏.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].華夏教師，2013，15（06）：53-54.

[4]范智博.試分析游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[J].發(fā)現(xiàn)：教育版，2016.23（09）：28-29.