初中班主任管理工作中的問題與對策探析

方晶

摘要：初中班主任的管理工作非常復雜，需要關(guān)注學生的學習情況，還要加強學生的心理建設。班主任關(guān)愛學生，多與學生溝通想法，能給學生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展起到一定的積極影響，通過全體師生的共同努力，有望實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。如何得到學生們的主動配合，做好其他學科教學工作的有機協(xié)調(diào)，將學校、家長、社會力量集中起來，給中學生學習成績的進步、認知水平的提升、個人能力的發(fā)展貢獻出最大助力，這是班主任老師值得深思的首要問題。本文針對初中班主任管理工作中的問題與對策進行了具體研究。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；相關(guān)問題；對策研究；思考

引言：初中生有了自己的特殊思維方式，他們喜歡參與有趣的學習活動，希望探索未知的神奇世界。但是在叛逆心作祟下，學生經(jīng)常抵觸來自家長和老師的關(guān)心、教育、管束，更加向往自由自在，非常厭惡安于現(xiàn)狀。班主任太過嚴厲的苛責學生，不僅難以取得理想的管理成效，還會與學生們漸行漸遠，互動關(guān)系異常緊張，后續(xù)工作無法推進。針對這一問題的解決，筆者認為，我們班主任要先摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，更新固化的管理模式，再以學生喜聞樂見的方式進行心靈上的指導，情感上的溝通，發(fā)揮語言的藝術(shù)性，讓學生信任自己，主動參與班級活動。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任方面

班主任是班級的管理者，是學校各項規(guī)章制度的執(zhí)行者，是培養(yǎng)學生學習能力、提升學生人才價值的引導者。一名優(yōu)秀的班主任，應該意識學生才是主人翁，尊重學生的個體差異，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀，落實各項人才培養(yǎng)計劃，取得管理工作的好成果[1]。協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生，這是班主任做好管理工作的基本要求。但是受到外界因素的干擾影響，班主任組織工作中總是面臨著諸多困境。首先，班主任多采取權(quán)威型管理，喜歡命令式管理，班主任以為自己的話就是權(quán)威，學生不能違背。這樣的方式容易引起學生的反感，難以達到良好的班級管理效果。其次，班主任為了班級和自己的榮譽，往往過于看中分數(shù)，分數(shù)高的就是好學生，這是對學生自信心和自尊心的極大打擊，對學生的全面發(fā)展是很不利的。再次，初中班主任要做好和家長、學生之間的協(xié)調(diào)溝通工作，班主任在管理過程中會遭受多方壓力，有來自社會的，有來自學校的，這不利于班主任保持良好的工作狀態(tài)。工作壓力越大越容易導致班主任采取錯誤的教育管理方法，班主任對新時期初中生的特點沒有形成正確認識，依靠傳統(tǒng)批評處罰方式是難見管理成效的。

（二）學生方面

新時期的學生大多是獨生子女，家長的溺愛和性格上的問題造成了班主任對學生管理的困難。一些嚴重問題的存在，主要有學生遲到早退、早戀，還有引起社會廣泛關(guān)注的沉迷網(wǎng)絡的問題，這些問題直接影響學生學習。社會上存在一些不良思想影響學生心理成長，“學習無用論”使得一些中學生把賺錢當做人生目標而早早進入社會工作。此外，社會化大思潮還導致某些中學生形成扭曲的價值觀，過于追求個性，吸煙、酗酒，這不僅對學生的學習成績造成直接的影響，而且不利于學生人格的完善，同時增加班主任管理的難度。

二、初中班主任管理工作的對策與建議

（一）加強班會活動建設

要做好班主任管理工作，首要任務便是加強班會活動建設，通過班會活動的方式糾正學生日常生活中的各種問題。班會活動的主題通常靈活多變，包含了班級建設以及學生生活的多個方面。比如說在制定班級規(guī)章制度的時候，可以通過班會活動的方式，將全班學生聚集在一起，集思廣益，共同參與到每一項規(guī)章制度的討論中。這樣不僅可以讓學生更好地遵循規(guī)章制度，也能夠使其產(chǎn)生較強的集體榮譽感與歸屬感，從心底認為自己是班集體的一份子。另外，開展班會活動的目的還包括了班委選舉、學習總結(jié)、興趣培養(yǎng)等等。班主任在開展班會活動過程中需要注意，班主任的身份地位需要盡量弱化，使每一個學生自己做集體的“小主人”，盡量避免班主任在班會中的過多干預，在一些條件允許的主題班會中，甚至可以完全由學生完成。

（二）提高學生團隊意識

班主任必須要提高學生的團隊合作意識，讓學生在學習過程中對班級產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感，促使他們主動、自覺地去維護集體利益，并與班級中其他同學一起互幫互助，共同進步。比如，教師以同桌為單位進行“瞎子障礙大賽”，即每次五個小組一起參加，小組中一名同學充當瞎子，一名成員則站在終點進行指揮，指揮的同學需要根據(jù)障礙物的位置給瞎子做出正確的路線指導，從而讓瞎子在指導下能夠成功避開所有的障礙物來重點解救另一位成員。這種教學模式等同于給學生帶來了一場直觀、形象的思想道德教育，所有學生在游戲的過程中都逐漸明白信任和合作的重要性，進而達到提高學生團隊意識的教學效果。

（三）強化學生心理建設

班主任必須要從學生的學習成績、心理健康、可持續(xù)發(fā)展等方面出發(fā)，為學生制定全面、詳細的教學管理計劃，這樣才能保證教學管理的科學性和高效性[2]。例如，班主任首先要考慮到初中生共同存在的性格特點，即處于青春叛逆期的他們性格都十分火爆、急躁，一件小事情都能徹底激怒他們，從而導致選擇做出一些不合理的事情來解決問題。在這基礎(chǔ)上，教師一定要借助有效的抗壓能力訓練來提高學生的心理承受能力，從而不斷培養(yǎng)學生強大的內(nèi)心，這樣才能幫助他們在遇到一些不開心的事情時能夠靜下心來冷靜應對，以免出現(xiàn)沖動過后的不良場面。再如，在抗壓能力訓練的過程中，班主任可以借助下棋、馬拉松、長跑或者是攀巖等一些富含挑戰(zhàn)性且十分考驗忍耐力和耐心的體育項目來對學生展開抗壓能力訓練，讓學生在訓練之后能夠得到潛移默化的發(fā)展，提高心理素質(zhì)的同時還不斷推動他們?nèi)?、健康的發(fā)展。

結(jié)語

初中是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵期，其人生價值觀和世界觀在這一階段形成。初中班主任要充分分析00后初中生的心理特點，充分尊重其個性發(fā)展，充分給予其尊重，增強其自信心；對于學生生活和學習中遇到的難題要及時發(fā)現(xiàn)、及時解決；做好學生的思想品德教育工作，幫助其自覺抵制不良因素對思想的影響，在提高學生學習成績的同時，引導其形成積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻：

[1]方玉法.管理思想，引導行為――初中班主任管理工作中的問題與對策[J].考試周刊，2016（88）：179.

[2]張月.初中班主任在班級管理工作中存在的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（10）：186.

指導老師：湖南省婁底市新化縣圳上鎮(zhèn)松山中學 張亦民