從實習(xí)支教看計算機教育專業(yè)課程改革

芮雪+李謹(jǐn)+孫南飛

摘 要： 為促進我校計算機教育專業(yè)的課程改革，以適應(yīng)中小學(xué)教師發(fā)展的社會需求，通過支教帶隊指導(dǎo)實習(xí)師范生，進行了實地考察，總結(jié)分析了計算機教育專業(yè)師范生在實習(xí)支教過程中教學(xué)上出現(xiàn)的問題，反饋出計算機教育專業(yè)在教學(xué)上存在的問題，根據(jù)我校計算機教育專業(yè)的特點，從開設(shè)教師禮儀課程，加強教學(xué)法相關(guān)課程指導(dǎo)， 促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用， 加強與中小學(xué)之間聯(lián)系這四方面，闡述了計算機教育專業(yè)改革的相關(guān)建議及具體措施。

關(guān)鍵詞： 實習(xí)支教； 計算機教育； 課程改革； 教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）12-63-03

Abstract： In order to promote the curriculum reform of computer education specialty， to meet the needs of the society for the development of elementary and middle school teacher， by directing students and field trip， this paper summed up and analyzed problems in the practice teaching， fed back the problems in the university teaching， according to the characteristics of computer education specialty in our university， put forward suggestions and concrete measures. From the opening of the "teacher etiquette" course， to strengthen the "teaching method" related curriculum guidance， to promote the use of network teaching platform， to strengthen the relationship to primary and secondary schools the four aspects， expounds the relevant suggestions and concrete measures for the reform of computer education specialty.

Key words： practice teaching； computer education； curriculum reform； teaching

0 引言

“頂崗實習(xí)支教”，又稱“實習(xí)支教”、“頂崗實習(xí)”等，通常指高師院校的高年級師范生到師資相對薄弱的農(nóng)村中小學(xué)，以實習(xí)兼支教方式進行教育實踐。實習(xí)支教一方面可以通過實踐來培養(yǎng)高校師范生教學(xué)技能，另一方面可以支持教育相對薄弱地區(qū)的基礎(chǔ)教育。

我國2007年教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》（教師〔2007〕4號）[1]，進一步推進了各大高校對頂崗實習(xí)支教的積極開展。高師院校組織師范生到農(nóng)村中小學(xué)進行不少于一學(xué)期的實習(xí)支教，這必然要求對師范生的培養(yǎng)方案進行調(diào)整，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的改革，突出教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高師范生的教學(xué)技能水平。

計算機教育專業(yè)是我校的新興師范類專業(yè)，以培養(yǎng)小學(xué)計算機教師為目的。針對當(dāng)前高等師范教育培養(yǎng)出來的教師最缺的不是學(xué)歷而是能力的現(xiàn)狀，以及實習(xí)支教過程中反應(yīng)出的教學(xué)問題，為了加強高師院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進理論與實踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶[1]，本文就我校計算機教育專業(yè)的教學(xué)改革進行了探討。

1 實習(xí)期間教學(xué)上存在的問題

在實習(xí)支教期間，我校計算機教育專業(yè)實習(xí)生擔(dān)任了不同年級、不同科目的教學(xué)工作，課時多、任務(wù)重，但每上一堂課都能做到精心準(zhǔn)備，精確教學(xué)[2]。

在實習(xí)支教期間，作為帶隊指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)十四所受援學(xué)校實習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，從跟蹤聽課和受援學(xué)校指導(dǎo)教師反饋的信息來看，計算機教育專業(yè)實習(xí)生在教學(xué)中還存在許多的問題。

1.1 缺乏教師禮儀知識

教師禮儀，是指教師在從事教育、教務(wù)活動、履行職責(zé)時所必須遵守的禮儀規(guī)范[3]。教師禮儀不是一般的禮貌教育，而是一種職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的教育，是一種道德修養(yǎng)教育的延伸，是道德與禮儀完美結(jié)合的外在表現(xiàn)形式。教師的一言一行、一舉一動都時刻影響著學(xué)生[4]。

實習(xí)生缺乏教師禮儀主要表現(xiàn)在以下幾方面。①肢體語言拿捏不到位。有些實習(xí)生上課過程中畏手畏腳，表現(xiàn)不自然；而有一些實習(xí)生則肢體語言過多，有表演的成份。②語言貧乏。總結(jié)表達不到位，抓不住重點；不會贊揚學(xué)生，只會用“很好”、“非常棒”等詞語進行表揚，課堂用語、禮貌用語缺乏。③缺乏親和力。個別實習(xí)生課講的非常好，授課大賽也能夠拿到大獎，總之各個環(huán)節(jié)都很好，但總板著臉，沒有面部表情，缺少師生之間的親和力。④說話不分場合。有些實習(xí)生喜歡不分場合、不分對象隨意開玩笑，看著氣氛很好，實則損害自己作為教師的形象。⑤體罰學(xué)生。對待小學(xué)生言語粗魯，甚至有體罰學(xué)生的不良情況出現(xiàn)?？傊?，實習(xí)生在師表、師言、師行上還很欠缺。

1.2 不具備說課的能力

說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委，主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動。它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段[5]。

但是，在受援學(xué)校組織的教學(xué)活動中，我們的實習(xí)生不會說課，弄不清楚說課的環(huán)節(jié)，不明白說課與備課的區(qū)別，更不了解說課的意義。

1.3 教學(xué)指導(dǎo)不及時

學(xué)生實習(xí)支教期間，大多數(shù)學(xué)生都在農(nóng)村，教學(xué)資源有限，教師數(shù)量較少，缺少音、體、美、計算機專業(yè)教師，遇到專業(yè)問題時，受援學(xué)校的指導(dǎo)教師并不能夠給予專業(yè)的指導(dǎo)。

我校在每一個支教點派出1名帶隊教師進行紀(jì)律上的管理和教學(xué)上的指導(dǎo)，由于學(xué)生人數(shù)多，專業(yè)多，帶隊教師不可能對每一位學(xué)生都進行全面的指導(dǎo)[6]。

在實習(xí)支教中期檢查時，我校會派出部分指導(dǎo)教師對學(xué)生進行全方位指導(dǎo)，但支教區(qū)域涉及多地，實習(xí)支教的學(xué)生專業(yè)豐富且人數(shù)多，首先要保證校內(nèi)正常教學(xué)，可派教師數(shù)量有限，每個專業(yè)只能派出一到二名專業(yè)老師，只能指導(dǎo)本專業(yè)部分學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生得不到專業(yè)老師的指導(dǎo)，這是普遍存在的問題。

2 課程改革建議

2.1 開設(shè)“教師禮儀”相關(guān)課程

我校計算機教育專業(yè)以培養(yǎng)小學(xué)計算機教師為主，開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)常規(guī)課程，增設(shè)部分師范生教育課程，但尚未開設(shè)教師禮儀相關(guān)課程。

教師禮儀，不是一般的禮貌教育，而是一種職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)教育。教師禮儀對于學(xué)生審美價值的形成，起著潛移默化的作用。教師不僅是知識的傳播者，也是弘揚文明傳承的導(dǎo)師。因而，教師只有不斷自覺地提升個人修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的教師禮儀習(xí)慣，才能真正給學(xué)生以良好的示范，潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的審美價值，于無聲處發(fā)揮師范和教育的重要作用[4]。

對于我校計算機教育專業(yè)來說，這方面做的還不夠，開設(shè)教師禮儀相關(guān)課程非常有必要。

2.2 加強“教學(xué)法”相關(guān)課程的指導(dǎo)

為了提高實習(xí)生的教學(xué)水平，我校與受援地區(qū)教育局舉辦了課堂教學(xué)大賽，以說課成績?yōu)榍疤徇M行淘汰賽，從一定程度上刺激了學(xué)生對教學(xué)法的重視，但僅依靠這種方式來提高學(xué)生的教學(xué)水平是不夠的，實習(xí)生在支教前還需加強教學(xué)法相關(guān)課程的指導(dǎo)。

從計算機教育專業(yè)開設(shè)目標(biāo)及開課計劃上來看，能夠教小學(xué)生計算機課程的計算機專業(yè)知識水平是足夠了，但沒有系統(tǒng)的進行師范生素質(zhì)的培養(yǎng)，這方面還是很欠缺。

建議：①加強學(xué)生在教案書寫、說課、授課方面的培養(yǎng)，多開設(shè)實踐課程；②舉辦各類教學(xué)大賽活動，比如說課大賽、授課大賽、課件制作大賽、粉筆字大賽等。使學(xué)生了解課堂常用教學(xué)技能，即導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、結(jié)束、變化等技能的概念、功能、要素和應(yīng)用注意事項，掌握各項技能的微格教學(xué)設(shè)計和教案的編寫，并通過觀摩案例和微格訓(xùn)練掌握各種教學(xué)技能的應(yīng)用[7]。

2.3 促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用

我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是由清華大學(xué)開發(fā)、為師生提供網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺。平臺能夠向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，如發(fā)布選課課程信息、布置作業(yè)、制作課件、管理選課學(xué)生、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學(xué)習(xí)、并永久保留各項網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項統(tǒng)計消息等從而拓展教學(xué)空間。同時能夠向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能，如瀏覽所選課程的輔導(dǎo)材料，網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學(xué)習(xí)等[8]。

根據(jù)實習(xí)支教的要求，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)“計算機教育實習(xí)支教指導(dǎo)”課程，修改課程模塊（具體內(nèi)容詳見本課題論文《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在實習(xí)支教中的應(yīng)用》），實現(xiàn)指導(dǎo)教師遠程指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)上的問題，以及教案書寫、提供課堂問題解決的參考辦法，教學(xué)資料下載，留言討論區(qū)（如圖1所示）等。為學(xué)生提供了教學(xué)指導(dǎo)平臺，實現(xiàn)學(xué)生遠程登錄下載教學(xué)資源，上傳授課視頻，與指導(dǎo)教師交流答疑等，掌握學(xué)生動態(tài)，解決學(xué)生困難，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，減輕指導(dǎo)教師親臨指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，節(jié)約人力、物力、財力。

2.4 加強與中小學(xué)之間的聯(lián)系

捷克大教育家夸美紐斯（Johann Amos Comenius， 1592-1670年）非常注重實踐的作用，他主張盡量減少講課時間， 讓學(xué)生有更多時間自學(xué)和練習(xí)， 從而使知識增長與智力發(fā)展得以同步[9]。

加強大學(xué)與中小學(xué)之間的聯(lián)系，目的在于：①增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生視野；②了解中小學(xué)計算機課程設(shè)置，讓學(xué)習(xí)更加有的放矢；③接觸小學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

實踐教學(xué)是教育學(xué)生在具有基本的基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，運用理論知識在實際活動中去分析問題、解決問題的實踐活動[10]。學(xué)習(xí)中小學(xué)計算機課堂教學(xué)方式、理念，有利于提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能，有助于更新學(xué)生的教育理念。

3 結(jié)束語

教學(xué)模式的改革是近年來各大高校進行教育探索的方向，計算機教育專業(yè)應(yīng)圍繞計算機師范生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)進行課程體系建設(shè)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，探索行之有效的教學(xué)方法[7]，更加強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作能力[11]。

今后我校計算機教育專業(yè)課程內(nèi)容的選擇，從取向上要少理論，多應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生實際情況和資源條件，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強基本能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實踐能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)輔助能力的培養(yǎng)。作為高校，還要更加注重培養(yǎng)具有全面教育職業(yè)能力的信息技術(shù)教師后備力量。

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