數(shù)學課堂教學情境的實踐研究

劉成艷?王越

[摘 要]作為小學數(shù)學的重要教學策略，情境教學可以讓小學生在學習數(shù)學的過程中通過形象、具體的方式更好地理解抽象性知識和問題。不僅如此，小學數(shù)學教師通過有效的情境創(chuàng)設還可以有效提高學生的學習熱情，讓他們更加積極主動地學習數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學能力和水平的綜合提升。

[關鍵詞]數(shù)學教學；情境教學；教學情境

創(chuàng)設貼近生活、生動具體的情境是將數(shù)學教學與生活實現(xiàn)有機連接的橋梁，也是調(diào)動學生學習數(shù)學積極性的重要方法。不僅可以有效提高教師教學效率，同時也符合新課標的理念要求。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和工作分析，對小學數(shù)學課堂教學的情境實踐進行了研究，并獲得了一定的結論和實現(xiàn)途徑。本文將就此問題進行重點討論。

一、運用生活問題創(chuàng)設情境

由于數(shù)學學科的特殊性質(zhì)，數(shù)學的知識往往具有高度的抽象性，并且要求學生具備一定的邏輯思維能力。但是絕大多數(shù)的數(shù)學知識都是在實際生活中獲得并升華出來的，小學數(shù)學更是如此。因此教師應當充分利用數(shù)學學科的這個特點，通過創(chuàng)設學生觸手可及、喜聞樂見的生活情境，讓學生在生活情境中學習數(shù)學，從而讓數(shù)學知識變得更加具體、形象，進而有助于激發(fā)學生學習興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，從而為有效教學提供必要的前提條件。

比如在講解小數(shù)的加減法時，教師就可以創(chuàng)設生活情境讓學生進行知識的掌握和運用，諸如教師可以這樣引導學生進行知識的學習與探究：“同學們都長大了，已經(jīng)開始幫爸爸媽媽分擔家務了。周末你幫爸爸媽媽到超市買東西，其中一袋鹽1.5元、一瓶醬油3.6元、一把刷子8.9元，每樣東西各買一個，你需要花多少錢才能買回這些東西呢？”通過與學生生活經(jīng)驗的有機結合，教師將日常購物的情境和知識點進行有機的結合，可以有效讓學生在生動形象的情境中對于小數(shù)加減法建立初步的感性認識，同時體會到數(shù)學的價值，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率。

二、通過直觀研究創(chuàng)設情境

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基指出，每個人都希望自己能夠成為一個問題發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。由于小學生好奇心強，有著強烈的表現(xiàn)欲，因此他們的這種心理會更加明顯。針對這一點，教師必須遵循學生的這種心理，以學生為教學主體，設計直觀的知識呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設濃郁的研究氣氛，讓學生仿佛自己就是一個問題的研究和探索者，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力，讓他們有效地掌握數(shù)學知識，提高綜合能力。

舉例而言，在講解有關三角形內(nèi)角和的知識時，筆者就讓學生通過自主探究的方法研究并證明三角形的內(nèi)角和為什么是180度。這時，學生們在經(jīng)過自主思考、合作交流的研究探討方式，紛紛表達了自己的看法。有的學生說用量角器把三個角的度數(shù)測出來然后相加正好是180度；有的學生說三角形的三個角放在一起正好可以湊成一個直線，由于平角是180度，所以三角形內(nèi)角和也是如此。聽到這些，筆者說：“在兩千多年前，古希臘數(shù)學家歐幾里得就通過自己的努力證明了三角形的內(nèi)角和是180度，今天大家也用自己的方式證明了這個問題?？磥泶蠹叶加兄蛿?shù)學家一樣的本領，以后一定能夠成為現(xiàn)代的歐幾里得！”此言一出，學生們的研究熱情被立刻激發(fā)，充分體會到了研究和探索數(shù)學的成功與滿足感，學習數(shù)學的效率也因此獲得了有效地提高。

三、借助信息技術創(chuàng)設情境

隨著信息技術的快速發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術教學輔助工具在小學數(shù)學教學中起到了積極的推動作用。多媒體依托計算機強大的信息處理以及演示功能，可以創(chuàng)設出逼真且形象的教學情境，教師按照教學內(nèi)容進行PPT、圖片、視頻、動畫等效果進行情境的創(chuàng)設進行教學，可以通過刺激學生的多重感官提高學習的效率，提高他們的學習熱情，從而更加投入、專心、高效地進行學習。

比如在進行有關對稱圖形的課程導入的時候，教師就可以通過多媒體播放生活中的對稱圖形圖片或視頻，讓學生看到除了足球、籃球、蝴蝶、樹葉、五角星這些生活中常見的對稱圖形之外，還有諸如故宮、泰姬陵這些建筑，麥當勞、大眾這些品牌標示等學生喜聞樂見的對稱，之后教師可以借此讓學生自行總結和歸納關于對稱圖形的定義。另外，教師還可以利用多媒體將圖片進行翻轉(zhuǎn)、顛倒，讓學生看到多媒體所展現(xiàn)的神奇功能的同時探究對稱圖形的性質(zhì)。這不僅可以有效引發(fā)學生的好奇心，吸引他們的注意力，并且這種情境的創(chuàng)設也可以讓他們了解到數(shù)學知識在生活中的無處不在，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情。

綜上所述，小學數(shù)學教師應當根據(jù)教學內(nèi)容和學生的水平與理解能力，通過科學多元的方法創(chuàng)設教學情境，讓學生在真實、形象、生動的情境中了解數(shù)學，學習數(shù)學，從而讓他們感受數(shù)學的價值，提高對數(shù)學的親切感，進而在寓教于樂中掌握數(shù)學知識，提高綜合能力。這不僅有助于提高教師的教學效率，也是符合新課標理念的重要教學方法。

參考文獻：

[1]謝屏.淺談小學數(shù)學課堂教學中的情境運用.數(shù)學學習與研究.2013.18.

[2]鄭上達.巧用情境鑄就活力課堂――小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)設有效情境的思考.科教新報（教育科研）.2009.13.

[3]陶春鴿.淺談小學數(shù)學課堂教學情境的創(chuàng)設.科學大眾：科學教育.2014.12.