論青少年籃球與非智力因素的培養(yǎng)

廖向文?蔡健平

[摘 要]通過文獻(xiàn)資料、邏輯分析研究方法，以青少年籃球?yàn)榍腥朦c(diǎn)，試探青少年教育中重視學(xué)校體育與學(xué)生非智力因素的聯(lián)系與區(qū)別，從整體與部分的視角出發(fā)正確看待體育對(duì)青少年生非智力因素的影響，并結(jié)合青少年籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況挖掘發(fā)展學(xué)生非智力因素提出建設(shè)性意見。非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都屬于非智力因素，通過運(yùn)動(dòng)是可以治療和減緩，某些心理障礙，比如緊張、憂慮、壓抑、焦慮等一些不良情緒，在運(yùn)動(dòng)中可以得到改善和消除。運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)手段來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素發(fā)展，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

[關(guān)鍵詞]青少年籃球；非智力因素；情感；意志

2004年在中國(guó)內(nèi)蒙古舉辦過一次夏令營(yíng)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)總?cè)藬?shù)有90人，分別來自三個(gè)不同的國(guó)家，中國(guó)、日本、韓國(guó)各30名青少年，年齡最大的19歲，最小為12歲，其中中國(guó)的30名青少年來自于北京首都，主辦方精心策劃了本次為期五天的野外露營(yíng)，此舉為促進(jìn)國(guó)際交流，豐富假期活動(dòng)，鍛煉青少年的毅力和生存能力?；顒?dòng)舉行期間天氣變的炎熱且高溫，每天需要走30公里，且在野外露營(yíng)全程顯得非常艱苦，中國(guó)青少年的表現(xiàn)不盡人意，路途中一直叫苦不迭，且隊(duì)伍中電話鈴聲不停得再響，只想盼著早點(diǎn)結(jié)束，早點(diǎn)回家。隨行人員看到身體比較瘦小的日本少年背著大行囊，顯然他們已做好充分的準(zhǔn)備，工作人員想要幫助他們時(shí)盡然遭到了拒絕，日本小孩感覺同行中遭到別人幫助是一種侮辱。夏令營(yíng)結(jié)束后，日本、韓國(guó)的青少年都對(duì)當(dāng)?shù)孛晒盼幕褡屣L(fēng)俗和旅游資源贊賞，說；第一次感覺到幅員遼闊大地如此有魅力，以前都是書本上的一種描述。在此次活動(dòng)中、日、韓三國(guó)青少年之間可以明顯的看出差別，青少年是未來祖國(guó)的花朵，是未來國(guó)家的接班人，但表現(xiàn)的素質(zhì)令人擔(dān)憂。本文主要運(yùn)用青少年體育的手段來培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，促使學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

一、非智力因素

（一）非智力因素來源

非智力因素最早起源于西方，出自于心理學(xué)界，二十世紀(jì)30年代，亞歷山大心理學(xué)家經(jīng)過很多次的實(shí)驗(yàn)和智力測(cè)驗(yàn)，在實(shí)施過程中亞歷山大發(fā)現(xiàn)智力測(cè)試結(jié)果會(huì)受到被測(cè)者的意志力、情緒狀態(tài)和興趣等因素的影響。1935年壓力山大在一篇發(fā)表的論文中提出“非智力因素”概念。直到1950年美國(guó)韋克語云：斯勒心理學(xué)家發(fā)表了一篇關(guān)于非智力因素的文章，奠定了心理學(xué)上地位。

我國(guó)歷史也很早有這一概念，如古語云：“非不能也，是不為也”，沒有不會(huì)做的事情，只有不情愿做。我國(guó)系統(tǒng)探討非智力因素這一概念是從1983年開始，當(dāng)時(shí)著名的教學(xué)專家燕國(guó)材發(fā)表的一篇名為應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)論文，并出版了一本非智力因素與學(xué)習(xí)的專著，闡述了非智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)作用，至此，在我國(guó)教學(xué)、心理界拉開了對(duì)非智力因素研究的序幕。

（二）非智力因素的概念界定

關(guān)于非智力因素的概念眾說紛紜，歸納來說非智力因素是指智力因素以外的其他心理因素都屬于非智力因素。非智力因素可以概括為意志、情感、興趣、動(dòng)機(jī)、性格五個(gè)。如果在具體點(diǎn)也可以分為學(xué)習(xí)熱情、求知、動(dòng)機(jī)、欲望；好勝心、自信心、自尊心；獨(dú)立性、自制性、責(zé)任感、榮譽(yù)感、頑強(qiáng)性、義務(wù)感等因素。

（三）智力因素與非智力因素的區(qū)別與聯(lián)系

非智力因素和智力因素主要6方面來對(duì)照，理性范疇、認(rèn)識(shí)與意向、結(jié)構(gòu)的完整、操作系統(tǒng)、心理?xiàng)l件與心理結(jié)構(gòu)如下圖。

（四）培養(yǎng)非智力因素的意義

有研究表明，個(gè)體的成才動(dòng)因是由智力因素和非智力因素所決定，其占比分別為20%、80%，非智力因素是個(gè)體成才的重要因素。青少年具有良好的非智力因素可以培養(yǎng)高尚的情動(dòng)力。要想成為真正意義上的人才，必須要有健康的心理和健全的人格。一個(gè)人如果沒有良好的非智力因素，他有多少技能或智慧都不可能成為一個(gè)完整的人，有時(shí)甚至成為社會(huì)上的一種危害。青少年要想鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志就必須有良好的非智力因素，意志力對(duì)于個(gè)體設(shè)設(shè)置目標(biāo)努力實(shí)現(xiàn)的一個(gè)心理過程，互相聯(lián)系、共同限制個(gè)體的行動(dòng)能力。有相關(guān)研究表明德國(guó)重新振興起來與國(guó)民的意志力有著密切的關(guān)聯(lián)，因此我們要對(duì)青少年鍛煉意志力給予重視。非智力因素還具有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，它主要由動(dòng)機(jī)和需要兩者結(jié)合組成。

二、籃球運(yùn)動(dòng)與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

籃球運(yùn)動(dòng)的是集體性項(xiàng)目，籃球運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)形式是以兩隊(duì)成員相互協(xié)同攻守對(duì)抗的形式進(jìn)行的，競(jìng)賽過程，集整體的智慧和技能協(xié)同配合，反映和諧互助的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作風(fēng)格，才能獲得最佳成效?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高強(qiáng)度的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，持續(xù)時(shí)間可長(zhǎng)可短，但需要參與者快速奔跑、突然與連續(xù)起跳、敏捷反應(yīng)與力量抗衡。經(jīng)常從事籃球運(yùn)動(dòng)，能促進(jìn)速度、力量、耐力、靈敏等身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高內(nèi)臟器官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

（一）籃球運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的意志力

個(gè)體在一生的成長(zhǎng)歷程中，需要經(jīng)歷一定的磨難的，不會(huì)一切順風(fēng)、順?biāo)龅嚼щy不回頭，而是努力去克服，尋找解決問題的方法。在智慧、博學(xué)面前一個(gè)人的意志力顯得尤為重要，甚至有時(shí)起決定性作用，意志體現(xiàn)個(gè)體設(shè)置目標(biāo)，以目標(biāo)為旗幟來調(diào)節(jié)和控制自己戰(zhàn)勝困難實(shí)現(xiàn)原先目標(biāo)的心理過程。在青少年體育活動(dòng)中，一些體育項(xiàng)目可能是單調(diào)、枯燥的，甚至困難重重，對(duì)肢體或心理承受能力的考驗(yàn)。但是，正是在如此的艱苦復(fù)雜的環(huán)境下最能鍛煉自己、戰(zhàn)勝自己、超越自己，意志力才能得到鍛煉或是升華?；@球運(yùn)動(dòng)是青少年喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球可以帶給他們快樂的同時(shí)鍛煉他們的意志力，因?yàn)樵诨@球?qū)W習(xí)、訓(xùn)練過程中重復(fù)一個(gè)動(dòng)作超過幾百遍甚至千遍萬遍，非?？简?yàn)青少年的意志力，通過參與到籃球運(yùn)動(dòng)這一過程錘煉了他們堅(jiān)強(qiáng)意志。在整個(gè)教育過程中，雖然都要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，但籃球運(yùn)動(dòng)在鍛煉意志力方面顯得更直接、更形象、更有效，學(xué)生親自參與起重工，流過汗、流過淚甚至對(duì)天空吶喊過，而意志力在不斷的在不知不覺中進(jìn)行鍛煉著。

（二）經(jīng)?；@球運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高耐受力

相關(guān)研究表明籃球教學(xué)是教師傳授技能、技術(shù)和知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)當(dāng)中可以獲得成功感和愉悅感，尤其青少年在身體活動(dòng)中，表現(xiàn)的行為、表情、意志等心理狀況最為真實(shí)，體育教師也比較容易發(fā)現(xiàn)心理上有障礙的學(xué)生。通過參與籃球運(yùn)動(dòng)是可以治療和減緩，某些心理障礙，比如緊張、憂慮、壓抑、焦慮等一些不良情緒，在積極參與籃球運(yùn)動(dòng)中可以得到改善和消除，其理論依據(jù)有三方面；內(nèi)啡肽釋放機(jī)制、轉(zhuǎn)移機(jī)制、實(shí)驗(yàn)性研究表明經(jīng)常進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)可以對(duì)個(gè)體存在的抑郁和焦慮得到緩解和消除。

（三）參加籃球活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

日常生活中心理適應(yīng)能力其實(shí)主要指的是人際關(guān)系的適應(yīng)，人們?cè)谛睦砩习l(fā)生病態(tài)是人際關(guān)系不適應(yīng)或不協(xié)調(diào)造成的?；@球運(yùn)動(dòng)屬于一個(gè)集體性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)著場(chǎng)上隊(duì)員之間的配合和默契感，要想贏得比賽必須有一定的技戰(zhàn)術(shù)和團(tuán)隊(duì)精神，籃球教學(xué)開展主要是以班為單位，個(gè)體參與到群體中形成群體的多向性，師生、學(xué)生之間多個(gè)方向互相交流，一些群體性活動(dòng)更是可以增加學(xué)生之間的交流與配合，提高了學(xué)生的溝通能力。籃球教學(xué)中內(nèi)容豐富多樣、參與過程會(huì)體驗(yàn)到成功與失敗、團(tuán)體與個(gè)人、順利與挫折等，如果教師加以指引，學(xué)生會(huì)把體驗(yàn)提升到認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)的層面上，籃球運(yùn)動(dòng)可以塑造青少年的人格和正確價(jià)值觀、人生觀，從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

（四）籃球運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)

每個(gè)個(gè)體將來都要獨(dú)立起來組成一個(gè)家庭，承擔(dān)負(fù)責(zé)、經(jīng)營(yíng)情感都是不可避免的?，F(xiàn)在社會(huì)上普遍都是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅木暮亲o(hù)下已經(jīng)長(zhǎng)大成人，但很多人沒有獨(dú)立的精神，沒有了別人的幫助顯得力不從心。經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)的青少年，他們的獨(dú)立意識(shí)是顯得尤為強(qiáng)。中華民族偉大復(fù)興需要年輕人，需要有獨(dú)立精神、意志的接班人，在體育活動(dòng)中，各種各樣的情景促使個(gè)體不斷的調(diào)整自己，應(yīng)對(duì)將來可能要發(fā)生的事情，在參與過程中沒有別人的支撐，沒有依靠，全都需要自己努力進(jìn)行判斷、找出解決問題的方法、自己行動(dòng)實(shí)施，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

三、青少年籃球怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

（一）社會(huì)、學(xué)校、家庭多方溝通，力爭(zhēng)給體育教學(xué)一個(gè)寬松、輕松的環(huán)境

家庭、學(xué)校和社會(huì)共同目標(biāo)都是培養(yǎng)人才為國(guó)家做奉獻(xiàn)，但孩子成長(zhǎng)環(huán)境至關(guān)重要，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)支持都是培養(yǎng)成功與否的重要條件。目前很多小學(xué)因場(chǎng)地有限，使籃球運(yùn)動(dòng)沒有辦法正常開展起來，因此家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成良好的銜接，為培養(yǎng)孩子鋪好道路，學(xué)校方面積極更新硬件設(shè)施、社會(huì)應(yīng)給與最大的支持，為培養(yǎng)我國(guó)新一代接班人而努力。孩子要想成為佼佼者，就必須經(jīng)過捶打磨練，其鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，體育運(yùn)動(dòng)則是最好培養(yǎng)意志品質(zhì)的手段，重視學(xué)校體育那是必要的。

（二）豐富學(xué)校籃球課程，發(fā)掘更多鍛煉、教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容

籃球運(yùn)動(dòng)是有趣的，但通過一些游戲的穿插或是規(guī)則的改動(dòng)，更能提高青少年的對(duì)籃球的興趣。中國(guó)大多數(shù)父母不支持或反對(duì)孩子參加一些帶有探險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但這些項(xiàng)目往往最能鍛煉孩子的意志品質(zhì)，再加上相關(guān)法律不完善，孩子一出現(xiàn)問題，家長(zhǎng)就找到學(xué)校甚至起訴學(xué)校，致使相關(guān)學(xué)校不敢開展相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)此，全社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，完善相關(guān)保險(xiǎn)、責(zé)任制度，做好學(xué)生與家庭、與學(xué)校、與社會(huì)的溝通與相關(guān)制度的建設(shè)，積極支持學(xué)校增添一些價(jià)值較大的項(xiàng)目，督促學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）完善學(xué)校體育與法律保障體系

教育部頒布的相關(guān)學(xué)生傷害事故的辦法沒有明確的指出哪些項(xiàng)目發(fā)生意外傷害需要學(xué)校承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，哪些項(xiàng)目不需要，沒有明顯的界限。因此，相關(guān)的法律條文應(yīng)該能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，具有針對(duì)性的完善相關(guān)法律空白，為學(xué)校體育的開展保駕護(hù)航，發(fā)揮學(xué)校體育功能為培養(yǎng)青少年人才做出努力。

（四）改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造利于學(xué)生非智力發(fā)展的空間

以往的籃球教學(xué)都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的，而現(xiàn)在需要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是指導(dǎo)者、啟發(fā)者、監(jiān)督者。體育課堂中引入各種各樣的游戲帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺的參與到籃球活動(dòng)中來，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、組織紀(jì)律性和強(qiáng)烈的責(zé)任感意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的欲望。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更貼合學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的態(tài)度和成績(jī)集合起來注重學(xué)生的相對(duì)過程，如學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度等。青少年對(duì)一些實(shí)際理論非常感興趣，在教學(xué)中可以利用這種心理，指出籃球運(yùn)動(dòng)可以使身體變得強(qiáng)壯變得更美，通過讓學(xué)生觀看一些球類、技巧等比賽場(chǎng)面，讓學(xué)生感受美，激發(fā)的他們求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

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