小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀與思考

嚴(yán)彩云

【摘 要】 在小學(xué)語文教學(xué)過程中有這樣一種現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。而大部分老師不知如何教作文，不愿教作文，不想改作文。作文難，難在何處？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。那么如何改變小學(xué)的這種作文教學(xué)現(xiàn)狀，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這就是我們教師應(yīng)該思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)思考

作文是語文教學(xué)的重中之重，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。但是對于我們現(xiàn)在的小學(xué)生來說，由于電腦、手機(jī)以及各種作文選的普及，已經(jīng)讓大部分的學(xué)生不在是去思索如何去寫出一篇作文，而是去思考該怎么去抄出一篇作文，這已經(jīng)在很大程度上制約了語文課教學(xué)的發(fā)展。那么如何來面對這個問題就成了擺在我們每個教育工作者面前的一個課題，筆者長期以來一直從事小學(xué)語文課教學(xué)，在小學(xué)生作文現(xiàn)狀上觀察較為仔細(xì)，同時也有一些自己的思考：

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

對于我們教師來說，往往會覺得作文教學(xué)無話可教。平時花大量的力氣在閱讀課文上，而對于作文能力的培養(yǎng)并沒有起到多大作用，學(xué)生也特別不樂于進(jìn)行作文的寫作。這就是我們現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)的一個現(xiàn)狀：教師不重視教，學(xué)生不重視寫。當(dāng)前我們的教育仍處于應(yīng)試教育的階段，雖然我們的素質(zhì)教育口號提出了這么多年，但是現(xiàn)在我們的大部分老師對于作文課的教學(xué)就是拘泥于“教師講解、讀范文——學(xué)生列提綱，打草稿——抄寫”的固定模式。這樣寫出的文章往往是千篇一律，沒有一點新意，沒有一點創(chuàng)造。而且現(xiàn)在的作文課教學(xué)老師會依據(jù)課本教材的安排給出學(xué)生一個作文題目，僅僅局限于這個作文題目，沒有其他。現(xiàn)在的教材往往面廣題大，但是不能顧及農(nóng)村很城市孩子的認(rèn)知區(qū)別，這在很大程度上頁制約著我們作文課的教學(xué)工作。例如，我們在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文六年級上冊習(xí)作3時，教材提出“北京的烤鴨、西安的羊肉泡饃、內(nèi)蒙古的小肥羊、云南的過橋米線、山西的刀削面”等等這些從宴會上的正餐大菜到街頭村邊的風(fēng)味小吃，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種美味，介紹給同學(xué)。這個作文雖然沒有給出固定的作文題目，但是氣其作文范圍不明確，首先對于農(nóng)村孩子來說，這些菜名聽都沒聽說過，而書本上有給出了 “鴨血粉絲湯”范文，這樣對于我們這些沒接觸過這些正餐大菜和風(fēng)味小吃的同學(xué)來說，是復(fù)制書本上的鴨血粉絲湯還是去胡編亂造呢？農(nóng)村孩很少出去旅游，到外面走一走，見到的、想到的東西就沒有城市里的孩子那么的豐富，這樣長時間自然而然地形成了知識面窄，生活枯燥，積累不足，缺乏必要的寫作素材，最終導(dǎo)致寫作能力的萎縮，因而寫作時“無話可寫”或“有話寫不出”。這樣長此以往就會讓學(xué)生厭惡寫作，從而形成了惡性循環(huán)。這在現(xiàn)在的小學(xué)課堂教學(xué)中已有較為突出的體現(xiàn)，無論是農(nóng)村的學(xué)校還是城里的學(xué)校，這一點我們應(yīng)該加以重視。

二、小學(xué)作文教學(xué)的思考

針對與當(dāng)前我們小學(xué)作文的現(xiàn)狀，我們作為教育工作者有責(zé)任去為此而做改變。我們應(yīng)該明白小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，在教學(xué)中應(yīng)該遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，否則就收效不大。我們教師要針對學(xué)生對作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手，興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生在作文上有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。當(dāng)學(xué)生喜歡了，自然也就不怕寫作文了，也就有話可說了。我們教師在上課時，可以用富有魅力的語言，生動有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵他們大膽的寫出自己想說的話來?，F(xiàn)在孩子的作文大多喜歡去編造，卻背離了作文的初衷，我們說作文就是要反映真實的生活的。但現(xiàn)在的學(xué)生雖然有時能夠把生活中的事情寫到作文中，對生活中的事缺乏仔細(xì)觀察，體驗不深，于是寫出的作文不具體，不生動，常常用三兩句話就把事情寫完了。這就要求我們要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察用生活，認(rèn)真去體驗生活；鼓勵學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點問題。大教育葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑而流個不息?！本褪沁@個道理。針對于孩子們接觸外面的世界狹窄，我們可以在教學(xué)作文的過程中去創(chuàng)設(shè)情景、情境。通過創(chuàng)設(shè)情景、情境讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，學(xué)生親自參與了，他們都會有一種說出來的欲望，從而就有了寫作的沖動。教師在加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會有話可說了。對于學(xué)生寫出的作文，我們再加以修改，讓孩子們認(rèn)識到自己作文中的不足之處。在作文的修改上，現(xiàn)在我們的教師沿襲的仍然是學(xué)生作文教師改的傳統(tǒng)方法。實際上學(xué)生作文教師改，這在一定程度上剝奪了學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了學(xué)生對修改作文的惰性和依賴性。所以我們在學(xué)生作文批改的方法上還應(yīng)該有所改變，可以試著讓學(xué)生互批、自批、組長批等不同方法的結(jié)合。我們教師在引導(dǎo)方面下功夫，做到巧導(dǎo)善引，切實有效，就能點鐵成金，就能逐步提高學(xué)生的作文水平。

作文是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。這充分體現(xiàn)出作文教學(xué)的重要性。但是小學(xué)作文教學(xué)的路卻如此難走，對于要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。這就要求我們小學(xué)語文教師要在教學(xué)理論與教學(xué)實踐中不斷探索，不斷思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找一條適合自己的教育作文之路，使學(xué)生能夠在作文的道路上快樂成長。

【參考文獻(xiàn)】

【1】語文課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國教育部.北京師范大學(xué)出版社

【2】王軍.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點策略.山西教育報刊社