多媒體課件與數(shù)學(xué)教學(xué)效果

張金才

摘要：多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，在優(yōu)化課堂模式中起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更為輕松、愉快、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)氛圍

一、運(yùn)用多媒體課件 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果

多媒體在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)效果，有效地實(shí)施素質(zhì)教育方面起著重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是一種知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能輕松、愉快、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾芜\(yùn)用多媒體課件，來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、數(shù)形結(jié)合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的興趣

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程的條件”。多媒體具有直觀性，易激發(fā)他們的求知興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn)，也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的電教形式，把書本上的‘死知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的圖形，有利于溝通知識(shí)、圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辯析能力，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如：一元二次方程的解法——配方法，按一般解法學(xué)生思維很慢，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)完全平方公式，學(xué)生們熟練地背出（a+b）2 =a2+2ab+b2、（a-b）2=a2-2ab+b 2，然后利用等號(hào)的形式進(jìn)行舉例，既上面是公式，下面的是式子，每一部分一一對(duì)應(yīng)，很快使學(xué)生進(jìn)入情景。學(xué)生自然而然的舉一反三，對(duì)配方法有了了解。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心有了滿足感，此時(shí)的例題絕對(duì)不會(huì)太認(rèn)真。我為了激發(fā)學(xué)生，而是讓學(xué)生自己利用多媒體出題，自己演示，這樣學(xué)生既愿表現(xiàn)自己，又有壓力，對(duì)于知識(shí)的分析會(huì)更透徹。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，促使內(nèi)驅(qū)力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起重要作用，再面對(duì)例題就輕松多了。

三、動(dòng)畫引趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維組織能力

聲、形的感性知識(shí)信息刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的思維能展開聯(lián)想，把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一走，并得以拓寬。不但有利于本節(jié)知識(shí)的傳授，更有利于前后知識(shí)的連貫。如教學(xué)“四邊形性質(zhì)探索——菱形”。學(xué)生乍一看，不知怎樣去研究，這時(shí)我運(yùn)用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫，將菱形拉長(zhǎng)變換成平行四邊形，學(xué)生就總結(jié)出了邊、角、對(duì)角線的對(duì)應(yīng)關(guān)系。繼而提出了‘一組鄰邊相等（兩條紅線提示），學(xué)生就聯(lián)想到了等腰三角形，屏幕上跳動(dòng)的三角形證明了學(xué)生判斷的正確性。‘有幾對(duì)等腰三角形使思維調(diào)動(dòng)到一定高度。‘等腰三角形的性質(zhì)使思維再次升華。從而對(duì)于菱形的定理（1）菱形的四條邊相等（2）對(duì)角線互相垂直，并且平分一組對(duì)角。有了完整的理解。當(dāng)再移動(dòng)圖形時(shí)，學(xué)生會(huì)敏感地反映正方形，使菱形到正方形有了良好的過(guò)渡。同時(shí)也拾起了矩形的性質(zhì)。使教學(xué)得到很好的效果?？朔撕诎宓膯渭冎R(shí)講解，

四、借助動(dòng)畫演示，發(fā)展學(xué)生的思維

思維是人腦對(duì)客觀事物的反映。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過(guò)程，思維能力是智力的核心，學(xué)生進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，往往需要大量的感性材料的幫助，多媒體則能為之提供激發(fā)思維動(dòng)機(jī)和興趣的真實(shí)而又典型的材料，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多媒體演示，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力。觀察是思維探索的大門，高度發(fā)展觀察力，可使表象不斷豐富、精確。讓學(xué)生在掌握觀察的順序，原則的前提下尋找事物之間的關(guān)系，在觀察的基礎(chǔ)上分析、想象，進(jìn)而得出結(jié)論。例如，在講解---從不同方向看，運(yùn)用多媒體演示，演示過(guò)程中，讓學(xué)生注意觀察，物體的主視圖。得出最后的結(jié)論。讓學(xué)生觀察感覺邊角相等時(shí)的證明出結(jié)論，這時(shí)學(xué)生運(yùn)用多媒體演示，不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象；更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難處再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。如果教師不利用多媒體演示，憑著嘴講，教師講得非?？?，還不一定講的清楚；學(xué)生學(xué)得很累，還不一定記住。但運(yùn)用了多媒體教學(xué)就不一樣了。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不直觀。如果僅憑教師的描述和講解，往往是花很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半，而運(yùn)用多媒體演示就能夠突破時(shí)空的限制，化靜為動(dòng)，形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生一目了然。這樣不但突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。教學(xué)的難點(diǎn)也就突破了。并且還使學(xué)生懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活中很多實(shí)際問題。

總之，教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境諸因素組成的，有了好的多媒體課件并不等于教學(xué)目標(biāo)就能順利而有效地達(dá)成，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而且要有目的、有選擇地運(yùn)用好多媒體課件，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。