淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)

紀(jì)會(huì)敏

摘要：數(shù)學(xué)課堂是教師實(shí)施講課的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式，可以有效地給學(xué)生提供良好的信息刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效溝通。講究數(shù)學(xué)提問(wèn)藝術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中掌握提問(wèn)藝術(shù)顯得尤為重要。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)掌握提問(wèn)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問(wèn)藝術(shù)

數(shù)學(xué)課堂是教師實(shí)施講課的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，講究數(shù)學(xué)提問(wèn)藝術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 因此，教師在教學(xué)中掌握提問(wèn)藝術(shù)顯得尤為重要。

一、對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)作用的分析

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教學(xué)制度也在不斷地改革，在新課程指標(biāo)中，明確要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提倡自主、開(kāi)放、探究式的教學(xué)。 課堂提問(wèn)是一種探究式的教學(xué)方式，有助于學(xué)生和教師之間的交流和溝通，相互傳遞數(shù)學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律。 因此，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，掌握提問(wèn)的藝術(shù)，有重要作用。 主要包含以下幾點(diǎn)：

第一、教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，能夠給學(xué)生提供良好的信息刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第二、教師的提問(wèn)一般都是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，通過(guò)提問(wèn)的方式，可以讓學(xué)生圍繞著課堂教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生不斷解決問(wèn)題的欲望，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中提問(wèn)，是教師和學(xué)生之間溝通和交流的途徑，有助于教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的心靈對(duì)話，提高教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，形成和諧的教學(xué)環(huán)境，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何掌握提問(wèn)藝術(shù)

1、教師的問(wèn)題要有啟發(fā)性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)智力的發(fā)展，就要求教師提問(wèn)要具有啟發(fā)性。 教師在提問(wèn)的過(guò)程中，在思維的轉(zhuǎn)折處、問(wèn)題的疑難處以及知識(shí)的關(guān)鍵處等對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生思考的熱情，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我掌握知識(shí)。 例如教師在為學(xué)生講解圓的面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用試驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生首先將一張圓形的圖形剪成一個(gè)類似長(zhǎng)方形的圖形，并利用長(zhǎng)方形的面積公式再推導(dǎo)圓的面積公式。 教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“這個(gè)圓本身的面積和長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系，拼成長(zhǎng)方形以后的圖形的長(zhǎng)和寬還是原來(lái)圓的長(zhǎng)和寬嗎”？通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，讓學(xué)生深入地推導(dǎo)圓的面積公式，通過(guò)學(xué)生自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到圖形面積公式的規(guī)律，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提問(wèn)。教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)施教育的根本，因此，教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)，也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)。 對(duì)于知識(shí)型問(wèn)題的提問(wèn)，就要注重對(duì)學(xué)生記憶力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。 例如：圓有什么特征、圓的計(jì)算公式是什么，什么是真分?jǐn)?shù)、什么是假分?jǐn)?shù)等。 對(duì)于理解性問(wèn)題的提問(wèn)，提問(wèn)的目的就是要幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，弄清數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，考察學(xué)生是否能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行敘述。 例如：為什么三角形的面積計(jì)算公式后面要除以2等。 對(duì)于評(píng)價(jià)型問(wèn)題的提問(wèn)，主要是幫助學(xué)生對(duì)一些解決辦法和觀念進(jìn)行選擇、提出見(jiàn)解以及作出評(píng)價(jià)等。 例如教師在教學(xué)的過(guò)中，一般的術(shù)語(yǔ)是：“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有什么看法，你是怎么認(rèn)為的”。 對(duì)于綜合性的問(wèn)題提問(wèn)，就是要通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生把以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的新知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決單項(xiàng)知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題。

3、教師的提問(wèn)要具有科學(xué)性。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要掌握提問(wèn)的科學(xué)性，提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，不能不著邊際、過(guò)于空洞，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行頻繁的提問(wèn)。 教師在教學(xué)的過(guò)中，如果提的問(wèn)題過(guò)多，難免引起學(xué)生的反感，同時(shí)，提問(wèn)也不能做到面面俱到，難以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在一堂課中的注意力主要有二十分鐘左右比較集中，學(xué)生的注意力不能保持較長(zhǎng)的時(shí)間，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要掌握到這一點(diǎn)，注意關(guān)鍵詞的運(yùn)用。例如，教師在為學(xué)生講解梯形的概念的時(shí)候，就可以問(wèn)學(xué)生“為什么只有一組對(duì)邊平行的圖形才叫做梯形”。 通過(guò)對(duì)“只有”關(guān)鍵詞的強(qiáng)度，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的分析，對(duì)該詞引起重視，從而更深入地理解梯形定義的含義。 同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)以后，還要掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)。 小學(xué)生都有愛(ài)表現(xiàn)、好面子的心理，他們都希望得到別人的認(rèn)可，因此，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題以后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，才能使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)提問(wèn)的方式，可以有效地給學(xué)生提供良好的信息刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效溝通。 因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)掌握提問(wèn)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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